高中英语教学中培养学生跨文化交际能力的探讨
高中英语教学中培养学生跨文化交际能力的探讨
作者：李俊生
来源：《校本教研》2012年第04期
【摘要】人们在相互交往中需要具备交际能力，然而由于文化的差异势必会产生信息差，因此交际发生在跨文化的背景下，就产生了跨文化交际能力。本文探讨了跨文化交际能力的构成和高中英语跨文化交际能力培养的途径。
【关键词】英语教学学生跨文化交际能力
1．跨文化交际能力的内涵
人们在相互交往中需要具备交际能力，然而由于文化的差异势必会产生信息差，因此交际发生在跨文化的背景下，就产生了跨文化交际能力。跨文化交际能力因为其丰富的内涵，至今国内外学者都没有对其给出一致的定义。Ben-nett＆A1fen指出，跨文化交际能力涵盖了三个方面的内容:超越民族中心思想的能力、善于欣赏其他文化的能力以及能够在一个或多个文化环境中恰当表现的能力。这较好地诠释了跨文化交际能力的内涵，也体现了培养学生跨文化交际能力的必要性。
2．跨文化交际能力的构成
（1）知识
以2011 年全国高考英语新标准试卷的书面表达为例，题目要求：假设你是李华，在英国一所学校学习暑假课程，遇到了一些困难，向学生中心求助并与学生中心约定给予自己帮助的时间。该书面表达的评分标准给出的一个评分细则是，跟学生中心要约定自己没课的时间。相当多的学生直接问学生中心什么时候方便，没有表达出自己什么时间有空。这就反映出了思维方式和礼仪规范上存在的中西差异。出于礼貌的考虑，约时间要首先问对方什么时候有时间，这是学生固有的中式思维，而在英语国家如果要和对方约时间，要先表明自己什么时候有时间，再问对方什么时候方便。这就要求学生在学习英语语言的过程中，对于中西方存在的文化差异要有足够的重视，同时对于习俗以及交际规则等方面的知识要有广泛的涉猎和掌握。
（2）文化背景
Scheitza 指出，跨文化交际能力主要包括以下内容: 交际能力和良好的语言运用能力；对于不同的言语交际和非言语交际模式的适应能力；有效使用不同交际风格以及谈话方式的适应
