成都市义务教育阶段课程改革先进集体申报总结
二、基于课改的思考
（一）教育培养目标的多元化
教育培养目标和教育目标既有关系又有区别。教育目标——反映的是国家意志，关系到一个国家培养人才的基本规格，我国的教育目标：要求学生能服务于现代化社会建设，具有创新精神和实践能力，德、智、体、美、劳全面发展。但 由于学生有不同的需求和发展的潜能，未来社会经济、社会、文化、科学技术发展也有不同的需要，因此在统一的国家教育目标中应该有不同的培养目标。
多元化的培养目标应该遵循：
——根据经济产业结构的调整设置不同层次、不同类别的教育培养目标 ——按照人的发展需要确定个性化的教育培养目标
——遵循全球化的规律，要求学生具有更宽泛的国际化视野
因此教育内容就不再是传统的“知识仓库”，教育内容的安排应该侧重于最基本的科学规律，最开阔的知识视野，最具有创造活力的方式方法。
（二）坚持以人为本
以人为本是现代教育的基本价值，也是和谐教育的基本理念。以人为本的基础教育就是要恢复教育的基本使命，打破知识教育在基础教育中的垄断地位，尊重儿童的自我选择，焕发儿童的生命活力。
1．基础教育应以培养现代公民为目标
公民教育就是为社会培养合格的公民，公民教育是基础教育的最重要任务之
一。和谐社会是现代公民社会，其建设需要有现代人格和现代理念的公民。公民教育是青少年健康成长为社会一分子的重要途径，是应对公民社会生活需求的基本手段。
2．基础教育要体现教育的人文性
强调基础教育的人文性，即强调教育要培养人之为人所特有的文化素养，启迪人的生存智慧，满足人的精神需求，提升人的生活质量。智慧、美、真理、公正、自由、勇气、希望和爱，这些都是人类社会所追求的人文价值。人文教育不是具体的人文学科所能承载的，不可能简单地依靠开设某些课程来达到目的，它应当渗透在教育的实施过程中，贯穿于教师和学生的交往过程，必须诉诸学生个体的情感和意志自由。
3．基础教育是回归“生活”的教育
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