likes...”的用法，并对一般疑问句“Do you like...?”及其回答有了基本接触-10。然而，【难点】学生在实际交际中容易混淆like与likes的用法，特别是在进行人称转换时，常常出现“He like...”或“I likes...”等语法错误。此外，学生对于如何基于爱好进行深入

交流、如何阐述爱好背后的原因尚缺乏足够的语言支架和实践经验。

因此，本复习课必须针对这些易错点和能力断层进行精准设计和突破。

（三）【热点】核心素养导向设计思路

本复习课以英语学习活动观为理论指导，秉持“在体验中学习、

在实践中运用、在迁移中创新”的理念。将复习内容置于“校园兴趣

社团纳新”这一贴近学生生活的【热点】大情境之中，以“完成个人

爱好申报并成功加入社团”为核心任务驱动。教学过程遵循“感知与

注意—获取与梳理—概括与整合—描述与阐述—内化与运用—分析与

创造”的认知路径，通过构建逻辑连贯、层层递进的学习活动链，引

导学生在真实的语境中复现、梳理、拓展并创造性地运用语言，在提

升语言能力的同时，发展思维品质、培养文化意识、提高学习能力，

最终实现学科核心素养的落地。

二、【非常重要】教学目标设计

基于对教材和学情的深入剖析，结合新课标关于核心素养的四个

方面要求，特制定本课教学目标如下：

（一）语言能力目标

1. 学生能够准确听、说、认读并规范书写关于兴趣爱好的核心

词汇：running， swimming， playing basketball， drawing，dancing， reading， cooking， paper-cutting， playing chess，