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学生对预防医学课程的兴趣，达到良好的教学效果，使医学生充分掌握预防医学知识。

［Ｊ］．安徽预防医学杂志，２００９，１５（２）：１２８．［２］

余立萍，姚佳红．非预防医学专业预防医学教学改革探

讨［Ｊ］．南方医学教育，２００９，３２（３）：１８．

５参考文献［１］

黄月娥，汪天平．临床医学生预防医学教学方法的探索

［收稿日期：２０１０—０４—１９编校：李晓飞］

临床护理实习生带教工作的体会

吴菊红（吉林省吉林市中心医院手术室，吉林吉林１３２００１）

［摘要】目的：探讨医院Ｉ临床护理教学中的新观念。方法：采用责任制方法对６０名实习生进行临床护理带教。结果：调

动实习期护士工作的主动性、积极性，使实习期护士能够系统地、循序渐进地完成护理部的培训内容和目标。实习生均表现突出。结论：现代护理教学模式培养出高素质的护理人才。

【关键词】护理带教；实习生

我院是教学及科研相结合的医院，临床护理带教是护理教学中的重要环节。随着医学模式的转变，护士由打针、发药、执行医嘱的角色转变为护理服务的教育咨询者和健康生活方式的倡导者…。带教老师在作好自己的本职工作和完成个人学习计划之外如何做好带教工作，提高临床实习质量，是我们不断探索和研究的课题。

基本工作制度与行为规范，通过对环境的熟悉及对各级人员的了解，让实习生基本进入角色。

１．２．４

理论运用实践中：传授一些基本护理知识给实习生，

并要求实习生对照自己所学的理论知识提出疑问，对其所提出的问题作出解答。在带教过程中，可经常做一些假设，让学生自己来思考，希望其结合自己所学的知识分析、判断，并作出结论。让实习生感受到自己是主体，学会如何学习。在老

１对象与方法

１．１对象：我院自２００８年７月一２００９年５月，我科护理专业实习生６０名，男３名。女５７名，年龄１９—２２岁。中专１５名，大专３７名，本科８名。１．２带教方法

１．２．１

师的指导下完成实习所有内容，老师不仅要培养实习生的综合能力，还要教会基本操作技能，使理论与实践相结合，让学生能主动思考，独立完成护理操作及医疗文书的书写。同时在临床护理教学中进行法律意识及医疗安全教育也必不可少【２１。

１．２．５学习新知识、新技术：一些新仪器、新设备的引进和运用必然与陈旧的教科书上有所不同。随着这些新知识、新技能的普及，带教老师首先必须有更深一层的了解，然后要求实习生在实习过程中对这些新技术有最基本的了解，以适应今后的临床护理工作。让实习生认识到学习的重要性和迫切性。在灵活运用理论知识解决实际问题的过程中，也提高了实习生对工作的自信心，继而提高了工作能力。

实习生方面：临床护理实习生对医院充满着一种神圣

的向往，对自己即将从事的职业有一种强烈的探知欲望。她们精力充沛，思想活跃，希望自己能够尽快学到过硬的本领。由于年龄较小，缺乏社会经验，情感脆弱，处理问题能力弱，往往会产生各种各样的心理问题。因此，实习生应具有健康的心理以适应医院的需要。

１．２．２带教老师方面：确定带教老师，教师是学生学习的榜样，教师的一言一行都潜移默化影响着学生，选择带教老师非常重要，他可以直接影响教学质量，临床教师应时刻言传身教，要爱岗敬业，用自身的优良品质来影响学生。在临床工作中，护理人员慎独、严谨、实事求是的态度以及患者至上、无私奉献的高尚情操，对实习生都是一种教育，会使他们从平凡的工作中体会护理工作的内涵，看到这个职业崇高和伟大的一面，从而树立正确的人生观和价值观。

１．２．３

２结果

通过采用责任制的带教方法，实习生独立工作能力得到了很大的提高，在ｌ临床带教中及时发现问题、及时解决问题，实习生的工作积极性得到很大的提高。不仅学到带教老师严谨的工作作风，还有娴熟的技术、端庄的仪表，以及救死扶伤实行人道主义的崇高精神。中专生年龄偏小，理论知识较薄弱，自卑心理重，肯操作，能吃苦。本科生理论知识厚实，自我意识较强，对临床琐碎重复的工作自我价值感降低。大专生则适中。

责任制带教：废除过去一个老师带多个学生和所有学

生跟白班老师的带教方式，实行责任制带教，即一对一的带教。当每名实习生进入医院这个环境的时候，首要任务就是转换角色。应让实习生从进医院的第一天起，就把自己当作是一名医院员工来严格要求自己。然后带实习生熟悉医院及科室环境、布局以及物品摆放的位置，让实习生尽快了解各种

３体会

带教老师在带教工作中对每位学生都是亲历亲为，一丝