台湾博士论文

第四第四章章 研究研究結果結果結果分析分析分析與與討論

第四章的研究結果分析與討論共分成六個小節，第一節為「繼續教育之轉化學習與成效模式」(CETE Model)之驗證性因素分析，第二節為「繼續教育之轉化學習與成效模式」(CETE Model)的整體分析，第三節為轉化學習四個步驟的驗證與分析，第四節為轉化學習的關鍵性概念分析；第五節為不同型態的繼續教育參與在滿意度上的變異數分析，第六節為「繼續教育之轉化學習與成效模式」(CETE Model)中之「成效」與不同學習所得間的典型相關分析。

第一節 「繼續教育之轉化學習繼續教育之轉化學習與與成效成效模式模式模式」」的驗證性因素

分析

驗證性因素分析被歸類於一般結構方程模型或共變結構模型之中（吳明隆，2007），或者我們也可以說，在結構方程模式中，測量模式也就是驗證性因素分析的模式（陳順宇，2007）。驗證性因素分析(confirmatory factory analysis)為因素分析的一種，在進行驗證性因素分析之前，就必須有特定的理論觀點或是概念架構作為基礎，然後再藉由驗證性因素分析來評估該理論觀點所導出的計量模式是否適當與合理，第二章第四節所討論的三篇結構方程模式的研究，也都由驗證性因素分析做為模式驗證的開始。

本研究所建構之高科技產業員工「參與繼續教育之轉化學習與成效模式」(CETE)中，潛在依變項共有三個，影響潛在依變項不同類型的「繼續教育參與」之潛在自變項有兩個，分別為「內在情境」與「外在情境」；潛在依變項「轉化學習」的潛在自變項有四個，分別為「學習慾念」、「批判性反思」、「反思性對話」與「新的觀點與行動」；潛在依變項參與完繼續教育後的「成效」之潛在自變項有兩個，分別為「個人績效面向」與「組織績效面向」。以上三個潛在依變項及八個潛在自變項共有23個觀察變數，依四種不同的繼續教育分類，以統計軟體AMOS 進行驗證性因素分析。

一、不同類型不同類型繼續教育參與的繼續教育參與的繼續教育參與的驗證驗證驗證性因素分析性因素分析

本研究於第二章第一節的文獻探討中，將繼續教育的類型設計成四種，分 別為公司規定之職業技能類、公司規定之非職業技能類、個人參與之職業技能