让议论文充满浓浓的语文味

摘要：在教学中，教师要根据文本的体裁特点，引导学生初步了解议论文的文体结构、表达方式，并尝试运用，做到“说理不轻文”，使议论文教学也充满浓浓的语文味。关键词：说理文语文味叙述方式苏教版小学语文教材中，从四年级上学期开始，每册就选编了为数不多的说理文教材，说理文该怎么上？现实教学中我们感到有些老师在教学这一类的文章时会出现以下一些有失偏颇的现象：重文轻理：过度关注文中列举的事例，把议论文当做记叙文来教；重理轻文：过度渲染文本中阐释的道理，把语文课上成说教课，毫无语文味可言。

冷静分析这两种情况，笔者认为它们都忽视了语文学科的“工具性与人文性统一”，忽视了语文学科三维目标的统一，说理性文章的教学丢失了语文味。

那么说理性文章教学的语文味在哪里？在课堂教学中如何遵循说理文的文体特色，运用恰当的策略进行议论文教学？下面，笔者结合《滴水穿石的启示》一文和大家交流一下自己的学习与思考。1

品味语言，了解议论文提出观点的方式

语言是思维的工具，是思维的物质外壳。这就决定了语文教学必须在咀嚼、品味语言文字上下工夫。

作者以安徽太极洞滴水穿石的自然奇观，引出本文的观点。这段文字虽然短小，但有许多值得咀嚼、品味、积累的词语，且逻辑严密，如何带领学生品味语言？笔者设计了以下几个教学片段。

第一步：

师：作者是如何提出观点的？读一读第一自然段，再想想四年级学过的《说勤奋》，它们提出观点的方法有什么不同？

生：《说勤奋》以设问的方式直接提出了观点，这篇课文开头写了滴水穿石这样一个自然奇观。

师：都是说理文，但是提出观点的方法却各有巧妙。

第二步：

师：作者是如何借助自然现象提出观点的呢？请同学们再读课文的第一自然段，哪些词语让你印象深刻，从中你体会到了什么？

生：我从“总是滴在同一个地方”体会到水滴的目标专一。