物理学史和高中物理教学相结合的探索

物理学史和高中物理教学相结合的探索

天津瑞景中学 贾卓

[摘要]文章首先从学生的认知规律角度阐述了中学物理教学中引入物理学史的理论依据，然后结合新课程标准分析了中学物理教学中引入物理学史的地位和作用，最后就中学物理教学中引入物理学史的方法和物理教师的必备素质作了探讨。

[关键词] 中学物理教学；物理学史

1 在物理教学中引入物理学史符合学生的认知规律

教育心理学的研究结果表明，影响教学过程顺利进行的因素有三个：认知结构、认知发展准备和认知风格。所谓认知结构是指学生已经具备的知识及其组织结构。同一个人，在不同的领域有不同的认知结构，在不同的时期，对于同一个领域的认知结构也会发生变化；不同的人对于同一领域的认知结构也存在着相当大的差异。心理学家奥苏贝尔对认知结构十分看重，他曾说：“假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么我将一言以蔽之曰：影响学习的惟一最重要的因素就是学习者已经知道了什么，要探明这一点，并据此进行教学。”

物理教学活动也要从学生的已有认识结构出发来进行，每一个新概念的建立、新规律的掌握都会经历由不知到知，又知之不多到知之较多的曲折过程。“教学中的难点，常常是科学发展史上难以攻克的科学难题；教学中的重点，也正是科学发展史上关键性的突破和物理学大师们伟大贡献的精华之点。” 从现行教材的编排道教师的课堂教学，一般多采用逻辑的方法将几百年甚至是上千年来人们对物理世界的认知成果简练地呈现给学生，使学生主动的认识过程变成被动的接受过程，这与学生的认识规律是不相符的。尽管教材是呈现知识的较好方式，但是这种方式将曲折的研究过程给简化了，同时也将科学家们的创造性思维和研究方法给简单化掉了。

2 物理学史在高中物理教学中的地位和作用

2.1 物理学史在高中物理教学中的地位

物理学是研究物质最基本、最普通的运动形态和物质的基本结构、相互作用及其运动的基本规律的科学。而物理学史是研究物理学发生、发展的历史，是介绍物理学概念、定理、定律等的发展与变革，以及人类对自然界各种物理现象的认识史。从整个物理学科发展看，物理学知识以及物理学史和物理学方法论构成了物理学的两大部分，这两部分是不可分割的，紧密联系的。

在传授物理学知识的过程中通过对物理学历史发展过程的考察，揭示物理学发生、发展和演化及其相应的认识论和方法论变革的历史规律，并对物理学发展的基本趋势和它在科学技术中的地位和作用提出科学的说明，有助于学生了解人类对自然界认识发生发展的基本规律，了解物理学家和发现定理、定律的基