六年级语文教学随笔 让学生学得有趣、学得有味，致力于学生终生、全面发展，突出语文课程的多重功 能和奠基作用是每个语文教师的责任。小学六年级的学生通过几年的阅读积累，已储备 了一定的知识，也有着相 应的阅读理解和写作能力。这些学生即将迈入中学的大门，如 何进一步激发他们学习语文的兴趣，有效发展他们的语文能力？我认为应做到一下几点： 一、因势利导 六年级学生在校园里显得更为活跃，他们有热情，也显得任性、容 易冲动。有时他们会在桌面上、墙上写几句小诗、一行话语，好象像以此表达对学校的 留念。教师如何因势利导，抓住学生的情感契机，引导他们以恰当的方式表达出来呢？ 实践证明：积极疏导，把他们的心语得以外化，由此激发他们学语文、用语文的意识是 有效的路径。 二、融会贯通 六年级语文教学如果仅凭几十篇课文的精讲深挖、设计无数的练习， 由此来提高学生的阅读能力和习作水平，往往难以达到预期的效果，学生的学习兴趣难 以提高。的确，课文只是个例子，应由一篇文章的阅读触及其余，启发学生把知识融会 贯通，灵活、高效地学，有趣有味地学。 三、开发课程 在实际课堂中，特别是六年级语文教学中，难以听到琅琅的读书声， 如果我们基于以培养学生的读写兴趣为目的、以提高学生的语文素养为根本，必然会摒 弃。所以我们应该利用一切机会激发他们学语文、用语文的意识，丰富学生的校园生活： 同学们觉得毕业前的学校生活是紧张有序的，也是丰富多彩的，令人回味的。在他们的 习作里、 **记中有生动的记录， 还有的以诗与画的形式、 书信的方式告诉自己的亲朋好友， 这是没有预设的、水到渠成的语文学习活动。 我想，这是在问老师，又不仅仅是，我们该认真反思反思教学中的一些行为了。 《小 学语文课程标准》的探讨实施决非上几节公开课、写几篇文章、出几份试卷所能含涵盖 的，我想，它的积极实施是体现在每个教学进程中的，六年级的师生同在新课标的背景 下，应共享一片艳阳天。 实践证明，在生动活泼、师生互动的课堂里、在丰富有趣的活动中，六年级学生的 知识、能力会喜获丰收，他们的情感会得到升华，语文学科的魅力才足以得到展现。

2011-12-13 10:31:57 随笔

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《匆匆》是朱自清的一篇脍灸人口的散文，阅读这样一篇文章，应该是一次很好的心理享受与情感体验。 教师先设计了“谈话激情，导入读书”的环节，这就给这节阅读课奠定了一个很好的学生阅读情感 上的基础。而后，在学生读书过程中，教师设计了几个学科特点很突出的

教与学的“点”。 一是深入地读，富个性地悟，开放地谈。深入地读，是把心放在文章内容里去读，体会这篇散文的 优美和深刻；是结合自己的人生体验去读，读得有情，有趣。有思考。富个性地悟，是结合每个学生个 人经历，调动这些读书个体的内心情感体验去进行读书感悟；开放性地谈，是学生读书，感悟之后的阅