解读《西游记》中的团队智慧

——小学综合实践活动团队建设的思考

黄朝侠

唐僧西天取经的故事在我国是家喻户晓，讲的是唐僧师徒四人历经千辛万苦取得真经的故事。而综合实践活动是一种以小组合作为主要形式的活动性课程。从这个意义上说，西天取经团队和学生的综合实践小组具有相通之处。“团队”是由成员和管理层组成的一个共同体，它合理利用每一个成员的知识和技能协同工作，解决问题，达到共同的目标。

在综合实践活动中，如果能够以团队合

作的活动形式来代替小组活动，就能很好弥补小组的不足。西游记所表达的唐僧师徒弟矢志不渝取得真经、历尽磨难修成正果的故事表达的正是团队形成的过程，它给我们的综合实践团队建设以深刻的启示：

一、坚定信念——确定团队核心价

值

一个成功的团队必须有一个适宜的领导人。在西天取经这个团队中，这个领导人无疑就是唐僧，相当于综合实践活动中的组长或者队长。作为取经团队的领导者，他目标明确，意志坚定，行为规范，更重要的是他能够以身作则，掌握团队的核心价值。正是取得、普渡

但是，历史学科由于其涉及内容的广泛性、复杂性，时间的长久性，空间的无限性以及某些内容的抽象性，如果仅仅是依靠传统的教学手段，很容易让学生感到枯燥乏味，从而难以产生浓厚的学习兴趣。

在历史课堂教学之中，采用图片、文字、音像、视频等多媒体手段，可以化远为近、化虚为实、化静为动，系统地、动态地反映历史发展的过程，从而将丰富多彩的历史画卷生动地展现给学生。例如，在讲述《红军不怕远征难》这课时，可以将红军长征的路线就用动态的方式展示出来，并将“强渡大渡河”、“飞夺泸定桥”、“翻越大雪山”、“过草地”等历史场景用图片或视频的方式展示出来，使学生如临其境、如闻其声，从而大大地激发学生的学习兴趣，调动学生积极主动地参与课堂教学，使得课堂学习效率大大地提高。

二、理清知识脉络，构建完整的知识体系，培养学生自主学习能力

在教学过程中，教师可以利用多媒体课件将零碎的历史知识进行链式链接，按一级目录、二级目录、三级目录……下拉式菜单的顺序，为学生理清知识脉络，构建起完整的知识框架。例如，在学习《大变革的时代》这一课时，在这一标题下可以设置“经济”、“政治”两个一级子目录；其中“经济”分为“铁农具和牛耕的使用”、“著名的都江堰”两个二级子目录；“铁农具和牛耕的使用”又可以分为“出现”、“推广”、“意义”三个三级子目录，“著名的都江堰”可以分为“背景”、“修建经过”、“作用”三个三级子目录……以此类推……利用多媒体技术，可以有效的整合知识体系，

从而有利于学生整体认识历史的发展，分析历史事件的原因和结果，掌握历史发展的规律，激发学生独立思考和创新意识。

此外，通过补充大量的历史资料，可以突出重点、难点，也可以培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力；通过制作表格，可以增加教材伸缩的多样性；通过设计思考题，可以深化对教材的认识，培养学生分析解决问题的能力、语言文字的表达能力。

三、丰富课堂教学，拓宽学生的知识面

在历史课堂教学中，运用多媒体技术，可以将图片、文字、录音、影片等

丰富的历史资料，以较短的时间呈现给学生，刺激了学生的各种感官，让学生在轻松愉快的课堂氛围中获取知识、活跃思维，提高在单位时间内吸收信息的能力。

多媒体技术可以弥补教材和传统教学的不足，丰富教学内容，开拓学生的视野。例如，我在讲授《文艺复兴和新航路的开辟》这一课时，补充了三位人物的画像和生平等课外资料。让学生感受历史人物所处的时代特征，加深对人物作品的理解。另外，我还补充了一些同时期的一些科学家哥白尼、布鲁诺、伽利略、开普勒等人的事迹。让学生更深刻地感受这一时代发生的巨变，丰富了学生的课外知识。

四、再现历史情景，强化对学生的情感教育

在历史教学中，光凭简单地说教，很难引发学生的情感共鸣，从而也达不

到思想教育的目的。而利用多媒体技术可以将历史教材中一些好的思想教育素材更具体、更生动地展现在学生面前。学生很容易就能受到感染，从而激发起学生对真善美的爱和对假恶丑的恨。例如，在讲授《宁为战死鬼，不作亡国奴》这一课时，我剪辑了《南京、南京》、《屠城铁证》等影片中的一些场景，这些血淋淋的镜头，强烈地震撼了学生的心灵，激发了学生对日本军国主义的愤恨，和对战争残酷性的认识。在这样的感情基调下，引导学生树立对中华民族伟大复兴的责任感，以及对今天和平生活珍惜。 引起学生情感共鸣，进而实现思想的升华。

综上所述，利用多媒体技术改进教学手段，可以为学生营造一个兴趣盎然的学习环境，激发他们学习的兴趣和热情，使学生在掌握基础知识的同时，产生积极的情感体验，从而引发深层次的思考。 多媒体技术应用于课堂教学有着巨大的优势，但是与此同时，也存在不少问题。常见的问题是：很多教师过分地追求生动形象，而忽视了引导学生去探索和思考，一节课下来学生看的眼花缭乱，但却仅仅停留在表象，不能很好的把握历史知识的本质特征和内在联系。我们在历史课堂中运用多媒体技术时必须遵循三个原则：实效性、辅助性和易操作性。必须将多媒体技术与传统的教学有机结合，才能达到教学的最优化。作为青年教师我们要摒弃传统单一的教学方法，积极探索利用多媒体技术推进历史学科的素质教育，为实施科教兴国战略做出贡献。

（作者单位：江苏省江阴市暨阳中学）