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价值工程

基于工作过程系统化的高职电力机车专业课程与教学

改革初探

ExplorationonCurriculumandTeachingReformofHigherVocationalElectricLocomotiveMajorBasedon

SystematizationofWorkingProcess

江利国JIANGLi-guo；陈燕萍CHENYan-ping

（湖南铁路科技职业技术学院，株洲412000）

（HunanVocationalCollegeofRailwayTechnology，Zhuzhou412000，China）

摘要：本文借鉴德国职业教育先进思想，提出了基于工作过程系统化的高职电力机车专业课程体系开发的理念和思路，以《电力

机车车体和转向架的检修与维护》课程为案例，介绍了基于工作过程系统化模式下的学习情境、课业文本、教学模式及教学评价设计

等学习领域课程建设内容，并针对教学实施过程中存在的问题提出了对策。

Abstract:Thispaperproposedconceptsandideasofcurriculumsystemdevelopmentofhighervocationalelectriclocomotivemajorbasedonsystematizationofworkingprocess,learningfromadvancedthoughtofGermanvocationaleducation,andintroducedlearningareacurriculumconstructioncontentsoflearningsituation,texts,teachingmodeandteachingevaluationdesignbasedonsystematizationofworkingprocess,takingthecourseofRepairandMaintenanceofElectricLocomotiveBodyandBogieasacase,andputforwardthecountermeasure,aimingattheproblemsintheprocessofteachingimplementation.

关键词：工作过程系统化；课程体系开发；学习领域课程；问题；对策Keywords:systematizationofworkingprocess；curriculumsystemdevelopment；learningareacourse；problem；countermeasures中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1006-4311（2013）02-0238-03

0引言

我院电力机车专业自2009年获批省级精品专业以来，通过借鉴德国职业教育“学习领域”的“工作过程系统化”思想，积极探索适合我国铁路高职电力机车专业的工作过程系统化的课程体系，在提升办学水平、提高教学质量、深化教学改革方面，进行了初步尝试。基于工作过程系统化课程与教学改革的基本思路是以企业调查为前提，加强专业建设；以岗位目标为基础，找准人才培养定位；以岗位能力要求为依据，确定教学内容；以项目任务为载体，开发“教、学、做“合一的新课程；以技能培养为核心，整合对应知识；在职业情境中把“学会做事”的工作标准落实为“把事做好”的教育标准。

1专业课程体系构建按以下流程：工作任务分析→行动领域归纳→学习领域转换→学习情境设计，对原有学科化的课程知识进行解构和重构，将工作过程系统化课程体系分为综合素质、职业基础能力、岗位能力和拓展能力四个学习领域，表1简要说明该专业的课程体系框架计划。

1.1工作任务分析。我们先后调研了广州铁路(集团)公司及南方周边铁路局机务运营站段，包括广州铁路(集团)公司广州、株洲、怀化机务段；南昌铁路局向塘机务段；南宁铁路局南宁机务段；上海铁路局上海机务段；昆明铁路局昆明机务段等，从电力机车钳工、机车电工和电力机车司机三个职业岗位应具备的职业能力入手，对岗位工作任务进行分析列表，为下一步归纳典型工作任务作准备。(表2)

1.2行动领域归纳。我们邀请了机务段运用、检修主———————————————————————

作者简介：江利国（1965-），男，湖南平江人，湖南铁路科技职业技

表1

学习

领域综合素质基础能力

JC1JC2JC3JC4JC5JC6JC7

拓展能力

课程代码

课程名称

思想政治理论、体育、英语、计算机应用基础、应用写作、职业意识、应用数学、身心健康教育、职业发展与就业指导础、铁路机械设计基础、电工与电子技术、PLC应用技术电力机车车体和转向架的检修与维护

电力机车电器的检修与维护电力机车电机的检修与维护机车电力电子装置的检测与维护

电力机车制动系统的检修和维护

电力机车控制系统的检修与维护

电力机车运用与管理铁道概论、机车新技术、行车安全心理、自动检测技术、机务管理

学一年级二年级三年级备注时123456

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岗位能力

术学院，工程师、讲师，研究方向为电力机车运用检修与专业教学；陈燕萍（1983-），女，江西上饶人，湖南铁路科技职业技术学院，讲师，研究方向为电力机车专业教学。

要生产车间和业务科室一起座谈，将运用和检修所涉及的典型工作任务按性质相同或相近或前后相互关联的原则，归类出行动领域。（表3）

1.3学习领域转换。从行动领域遵循教育教学规律，转化为学习领域，即课程。（表4）

1.4学习情境设计。学习情境规划是将课程内容以某一企业的实际工作过程为载体分解学习领域为主题学习单元的过程，比如：我们将《电力机车运用与管理》学习领

整备作业、乘务员一次作业过域设计了行车信号与闭塞、

程、行车安全设备以及列车运行与运用维护五个学习情境，各情境之间体现由易而难或并列与包容的关系，使学生的迁移能力得到培养和锻炼。

2《电力机车车体和转向架的检修与维护》课程建设