教研组建设

主动有效背景下农村小学教研组团队建设的策略研究

（研究报告）

【序论】

加强教师团队建设是教师队伍建设的重要一环。建设教师团队，就是要建设一支富有团队精神的教师队伍。团队精神需要团队中的每一位成员共同学习和共同创造，强调共同的责任、地释放，有利于团队成员之间的良好沟通、交流和合作，使他们在统一的目标下自觉地承担责任，并愿意为实现目标协同合作、共同奉献，而这些正是教研组建设的主要目标。 教研组作为学校管理流程之一，它也在课改实践中运行着。但是纵观教研活动的实践过程，农村学校在教研组建设方面与城区学校相比，确实存在着很大的差距，即教研组还未能发挥其应有的功能，或者说它仍存在一些有待进一步研究和改进的问题，有理论层面的，也有实践层面的。我们必须正视问题，理智地进行深入的理论分析和扎实的实践研究。农村小学教研组存在的问题有以下几个：

1、教师对“教研活动”缺乏参与热情，影响教研组发挥的功能。农村学校的教师对于新课程理念下“教研”这个词语的内涵理解不透彻，教研活动缺乏研究氛围。主要在于农村小学教师对“教研活动”缺乏参与热情。农村学校教师的“教研活动”通常都习惯于走过场，是“完成任务”。虽然随着课改进程的不断深入，但这样的影子还是随处可见。

2、教研活动流于形式。开学初，教研组也制订了计划，但那一般是为了应付检查。平时按计划正常开展的活动，形式较为单一，有时还要受到学校其它工作的影响，能免则免。有时虽设想很好，往往因时间紧，落实少，执行不力。评课时，基本上是能推则推，能不说尽量不说，实在没办法非得说了，也尽拣好听的说，生怕说重了，上课的人会误会。由于活动的随意性，实际效果如何，可想而知。

3、组内教师水平参差不齐。 同一个教研组，每个教师毕业学校、工作经历、年龄、性别、教学风格、生活习惯、个性特点、个人修养等方面，各不相同。这给教研组平时开展活动带来了一定的难度。

4、活动内容不够丰富。 一般开展的活动都是集体备课、听课、评课或理论学习，活动形式陈旧，活动内容单调，新型有吸引力的活动较少，时间长了，教师易产生厌倦感。

综上所述，作为学校重要的教师群组，目前农村小学的教研组建设远远没有达到这样的要求。农村小学教研组存在诸多问题，必定影响了教师的专业发展，影响了学校的整体水平提升。因此，有必要从团队建设这个角度，总结提炼优秀教研组的经验，并向全校推广。为进一步推进教研组团队建设的进程，深刻领会育局开展的“主动有效”课堂达标与提升工程的精神，通过各种有效的教学策略，提升课堂教学质量。教导处在学校领导的支持，各条线