浅谈中小学数学教学的衔接问题

作者：张玉萍

来源：《速读·上旬》2015年第05期

摘 要：中小学数学教学过程中的衔接问题，是许多初一任课教师困惑而又急待解决的问题。随着新课标理念的不断深入，数学课堂中这一问题暴露得更为突出。回顾十几年来的教学情况，结合自己从教以来的教学经验，我认为：由于中小学教师之间的联系较少，学术上的探讨也很少，出现了中小学数学教学内容衔接少，教学方法衔接不上，对每个学生的评价方式存在较大差异等教学脱节现象。所以本文就自己的亲身体验，从关注创设问题情境，教学内容，教学方法，学法指导，评价方式五个方面的衔接上进行阐述，以期提高中小学数学教学效率。 关键词：教学衔接;创设情境;教学内容;教学方法;学法指导;评价方式

很多初一任课教师以及家长反映：从小学进入初中的学生，在数学学习中存在着许多不适应。同时也出现了一些原来在小学阶段数学成绩很好的学生，步入初中后，成绩下滑相当明显，甚至产生厌学等心理问题。学生厌学心理产生的原因固然是多方面的，但是中小学教师没有在创设情境，教学内容，教学方法，学法指导，评价方式这几个方面进行衔接，也是其中一个重要原因。下面就结合自己的教学体会，谈谈如何做好中小学数学教学的衔接问题。

一、从创设情境上关注教学衔接

初一数学中的实际问题有许多和小学探讨过的应用题有关联，只是所用方法侧重点不同。例如：行程问题，工程问题，销售中的盈亏问题，利息问题等。小学是从算术方法的角度对这些问题进行探讨，而中学则更侧重于通过列方程找到已知量和未知量的关系，从而来解决问题。我们在教学中就可以从学生熟悉的算术方法入手，沟通已知量和未知量的关系，从而与方程进行对照，达到难度化简的目的。另外，在教学中尽量找到这些问题在小学中的固定说法，以增加知识的亲合力，使学生没有陌生感。

二、从教学内容上关注教学衔接

知识本身具有系统性和连续性，教学时要求我们教师从学生原有的认知状况进行教学，许多初中教师因为不熟悉小学教学的教材教法，在进行新知识教学时，不顾及知识间的联系，不加复习铺垫就直接引入新知，结果出现了知识的断层，导致学生听不懂，甚至好学生也感到费解。要想使中小学数学在内容上很好的衔接，我们初中教师应经常看看小学数学的相关内容，听听小学高年级的数学课，并经常展开研讨。每教到一个新的知识点，备课前先查阅小学相关内容，对本节课进行铺垫，以旧迎新促迁移。

三、从教学方法上关注教学衔接