幼儿园区域游戏活动评价细则(1)
幼儿园区域游戏活动评价细则 一 级 指 标 二级 指标
评 价 内 容 与 目 标 1、材料恰当地隐含阶段教育目标和内容，
评 价 等 级 A B C D
环 材料
2、能根据幼儿发展需要投放、材料难易适宜； 3、能利用当地资源和废旧材料、材料数量充足； 4、幼儿多数参与活动区材料的收集与制作； 5、能根据实际情况及时投放和变更材料； 6、材料安全卫生、具有探索性。 规则 1、有组织、约束、调整幼儿的活动及其行为的活动规则； 2、幼儿参与了规则的制订与修改： 3、通过环境来暗示规则 、保证幼儿都能选择到自己喜欢的活动区、活动材料，凸显幼儿个性化 区域 的芋习方式， 2、保证促进幼儿和谐发展的各种关键经验能以各“活动区”为中介展 开.满足幼儿多方面发展的需求。 l、考虑动静分开 2、考虑到一些区域的特殊需要 3、考虑区域的开放与封闭特性 1、对幼儿进行多方面指导，包括指导幼儿制定区域活动计划、引导幼 有效 指导 儿对活动进行回顾与评价，指导方式多样具体。 2、教师的指导能引发幼儿进一步探索。 3、能根据幼儿活动情况及时调整指导策略。 2、幼儿能按照自己的意愿有序地开展操作活动。 3、幼儿是主动、独立地选择区域活动，(或模仿别人选择区域); 幼儿 参与 4、能在区域坚持玩一段时间，不是频繁地变换材料，或在各个区域游 荡： 5、幼儿关心自己的活动成果， 2、幼儿能按照自己的意愿有序地开展操作活动。 认知 1、大多数孩子能够操作符合其年龄特点的较复杂的材料(复合型): 2、操作方式是富有创造、善于变通： 3、操作结果表现为多样化的，如绘画、拼图、手工、创编故事等。 1、在活动中主动、乐于与其他小朋友合作，如共同收集材料，分工搭 建或完成同一任务； 社会 交往 2、活动中能与同伴轮流分享材料或成果； 3、在不同的区域之间幼儿有交流，如建构区与角色游戏区材料共享， 美术印染区与制作区拓通； 4、幼儿自觉遵守区域规则，幼儿能解读区域环境中的暗示规则。
境 创 设
投 放
制 定
教 师 指 导
设置
区域 空间
幼 儿 行 为 发展
总 体 评 价
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