教学语言技能的运用原则
教学语言技能的运用原则
1．准确性原则
教学语言艺术不同于文学语言艺术，它不仅要有形象美，而且要有科学美，这是由教学内容的科学性决定的。因此，教学语言要力求规范、准确、逻辑性强。
2．简洁性原则
语言大师莎士比亚说：“简洁是智慧的灵魂，冗长是肤浅的藻饰。”
教学语言作为课堂教学的主要手段，要求以尽量少的话来表达比较丰富的内容，言简意赅，深刻精辟，一语中的，避免重复、罗嗦、拖泥带水。
3．生动性原则
教师在运用语言描述客观事物或分析问题时，要通过自己的感受、理解、体验，生动地再现客观事物的具体状貌和内在规律，使学生获得深刻的认识和良好的审美体验。
4．情感性原则
古人云：“感人心者，莫先乎情。”语言是表情达意的工具，充满积极炽热情感的语言，无疑能产生像磁性一样的吸引力。
5．针对性原则
教学对象不同，其教学语言也应该相应变化。对低年级学生，教学语言尤其应该浅显、具体、亲切。对中高年级，教学语言则应深刻、隽永、多变，富于哲理性。
反思就是研究
“教师这个群体历史地受到了压抑和控制,需要效法女权运动，像解放妇女那样解放教师。”这样的呼声来自中央教育科学研究所的张男星老师。张老师在3号上午给我们做了《小学教师的教育教学与科研》的专题讲座，在三个小时的报告中，张老师深入浅出，把高深的研究成果娓娓道来，让我们的思想受到了新的洗礼。
教育发展到今天，我们切实地感觉到来自社会的压力，为了满足各方面的高要求，许多老师疲于奔命，处身于高压下的心灵已经忽略了职业的幸福感，这不得不让人想到“拯救”。那么，如何拯救“压抑和控制”的教师群体，
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