10的认识教学反思

槎溪镇中心学校 刘亮 10的认识”这节课是在学生认识了8、9的基础上进行教学的。“10的认识 ”这一课时的教学内容包括很多个方面:10的数数经过,10的认数,读数,写数,10与数的大小比较,10的组成,10的基数序数意义,以及10在生活中所表示的各种实际意义。本篇教学设计能把简单零散的教材内容加以整合,适度拓展,形成了一节内容丰富,容量适宜的,有生命力的课堂内容. 教学过程设计能做到多而不乱，忙中有序。

课本先显示一幅主题图供学生数数并抽象出数10，再认识10、10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。这部分内容在编排上与8、9的认识主要有两点不相同：一是没有安排10的序数意义，因为学生对自然数的序数意义已比较熟悉了；二是将10的组成提前到写数前面，这样既有利于在教学中利用10以内数的顺序和大小比较去更好地突出10的组成，同时也有助于学生集中练习10的书写。由于我们采用的计数法是十进制计数法，满十要向前一位进1，因此10的组成十分重要，它是今后学习20以内进位加法和进一步认识100以内、万以内以及多位数的基础。 本堂课我主要从以下几个方面完成自己的设计意图

一、通过创设情境，激发学生的兴趣

在教学“10的认识时”我用一个有趣的故事调动学生的兴趣：有一天，0--9几个数字娃娃排队游戏，9最大当上了队长，就骄傲起来，看不起别的数字娃娃。它看见0最小，排在队伍的最前面，就神气的对0说：“你呀，没头没；脸的，和我比起来真是太小了。”0听到9这么说，伤心地哭了起来。1在旁边听见了，就很有礼貌的对9说：“如果我和0站在一起，比你还要大呢。”9一听，觉得非常吃惊。 师：小朋友，你们想一想：数字1说的对不对呢？我们一起来看看，1和0站在一起，就组成数字几啊？ (板书10)它是不是比9大呢？今天这节课我们就一起来认识“10”这个数字宝宝。板书课题《10的认识》

在对10的数数，10以内数的排队，10与9的比较，以及10的组成均由摘苹果这一事件引出，环环相扣，并且能紧紧抓住学生的注意力。

这样创设出学习情境，课堂显的生动有趣，调动了学生的积极性。

二、通过各种途径培养学生的数感。

教学中，向学生提供了丰富的信息资源，如主题图中的鸽子与人物；计数器上的珠子；把数字宝宝请回直尺等，让学生通过具体的物体个数或事物，体会到数是数出来的，而且要指一个数一个，才不容易出错。注重让学生经历认数的过程，而不是简单的读数、数数、写数；通过对直尺的观察感知数的顺序，10和第10的区别， 建立数的概念，发展数感。

三、注重数学与生活的密切联系：