小学英语语法教学中的度

小学英语语法教学中的度、量、衡

普兰店八一希望小学 刘敬国

语言学家认为，语法是语言发生作用的框架；没有语法，人们交流思想的公认形式就没有一致性，就无法构成语言。语法能力是掌握语言形式的知识体系，是言语实践能力的前提。语言学家乔姆斯基的转化生成语法理论认为：语言不仅是一套习惯的体系，更是受规则支配的体系。实际教学法的主要奠基人威尔金斯在《第二语言学习和教学》一书中明确指出：语法是学校的中心，是保证表意的必须手段。我国北京师范大学外文学院胡春洞教授特别强调：语法教学在任何时候、任何阶段、任何情况下都不能淡化。 英语课程标准指出此次课程改革的重点之一是要改变英语教学过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，而忽视学生语言运用能力的倾向。新课程实施一段时间以来，我们进行了大量的课堂教学实践。在课堂教学实践中，似乎教学活动化了，但是又淡化了知识，特别是语法知识。语法教学成了教师不敢轻易触及的话题。实际上，新课程并非不重视语法，只是提出不要过分强调单纯传授语法知识的做法，不要脱离语境讲授和记忆语法规则，而且课程目标里专门有一部分就是语法知识，关键是新课程下如何摆正语法教学的位置。因此，语法成为小学英语教学中必须正视的教学内容。

回顾小学英语学习中学生所犯的语法错误，纠其原因有两种，一种就是受学生本身汉语语法知识水平的限制，如词类的区分，在小学还没有学过什么叫形容词、名词、动词。因此，学生们经常会把名词后面加上ing，形容词变成复数，或者认为动词后面加上S是复数，名词加s是第三人称单数等。那么在小学语文阶段没有讲的内容，如果英语老师也不适当提出来的话学生会一直糊涂下去。第二点就是学生受汉语学习习惯的影响产生一些错误。像这类的错误比如说可数跟不可数名词、单复数、阴阳性，还有时态。这些语法现象在汉语里面体现的很弱，有的几乎都没有。如果老师一点都不讲的话，学生他意识不到这两种语言之中的差异。

基于学生在英语学习中易于出现一些语法错误，所以在英语教学中，语法教学应当得到体现。那么，英语语法教学应怎样落实《英语课程标准》和《大连市小学生英语学习质量评价标准》提出的要求，切实解决好知道、了解和能用之间的关系呢？我认为，把握住英语语法教学中的度、量、衡，就可以让英语语法教学为真正提高课堂教学的实效性起到作用。

一、 英语语法教学的“度”