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《解决问题的策略》（新授） 教学内容：六年级下册第28页的例2以及相应的“练一练”，练习五的第4～5题。 教学目标： 1、使学生初步理解题意、分析数量关系...

【知识点一】用等量替换的策略解决实际问题 1．看图填空。(12分) (1)已知：○＋○＋○＋△＋△＝14，△＝○＋○。 那么：○＝()，△＝()。 (2)已知：○＋...

苏教版六年级上册 1、小明把720毫升果汁倒入9个小杯，正好都倒满。 小杯的容量是多少毫升？ 720÷9 2、小明把720毫升的果汁倒入6个小杯和1个大杯 1 ，正好

1.可以多放手让学生参与交流和讨论,多给他们一些思考和交流的机会.2.对策略的.意识可以增强一些.3.板书设计上可以再斟酌一下.

一、替换策略。含义。“替换”策略是指在解决问题时，将一种数量用与之有相等关系的另一种数量来替代，从而将复杂的问题转化为较为简单的问题，使问题得以解决。解题关键。1. 准确找出题目中两种数量之间的等量关系。这是进行替换的依据。2. 根据等量关系，合理地将一种量替换成另一种量，使问题中的数量种类减少...

一、情境：从“熟悉问题”到“策略需求”——唤醒经验的“生长点”策略的学习，始于“需求”。如果学生没有“解决不了”的困惑，“假设”就会变成“无用的技巧”。X老师的情境创设，恰好抓住了这一点：课一开始，她捧着学生常喝的两种纸杯走进教室——大杯（容量约250ml）、小杯（容量约80ml），笑着说：“今天...

六年级的题常“换个马甲”出现——比如“百分数问题”其实是“分数问题的变形”，“比例问题”可以变成“份数问题”，“圆内接正方形面积”能转化为“对角线与直径的关系”。转化的核心，就是“找熟悉的模型”。比如这个题：“一个圆内接正方形的面积是20平方厘米，求圆的面积。”直接算圆的半径？不好算。但...

7.教学手段：利用多媒体课件、教学卡片、黑板等教学工具，帮助学生直观地理解问题，提高教学效果。六.说教学过程 8.导入新课：通过一个实际问题，引发学生的思考，激发学生的学习兴趣。9.自主学习：让学生独立分析问题，尝试解决问题，培养学生的独立思考能力。10.小组讨论：学生分组讨论，交流解决问题的策略，培养学生的...

这部分内容是后续学习“替换”策略以及解决更复杂实际问题的基础，具有承上启下的关键作用。教材编排注重从具体情境出发，引导学生经历“理解题意—分析关系—提出假设—验证调整—回顾反思”的完整过程，渗透化归思想，培养学生的逻辑推理能力和模型意识。【重要】（二）学生学情分析 六年级学生已经具备了一定的分析数量...

学生对知识点的理解和记忆情况较好。通过对例题的讲解和练习，学生对解决问题的策略有了清晰的认识，并能够运用到实际问题中。同时，学生对相关技能的掌握程度也较高，能够独立完成相关练习题目。3. 情感态度价值观 本节课的教学不仅注重知识的传授，还关注学生的情感态度和价值观的培养。教师在教学过程中，积极引导...