项目化课程教学课程设计之体会

科教文化·177·

项目化课程教学课程设计之体会

敖桂文

(黑龙江林业职业技术学院,黑龙江牡丹江157011)

摘要:课程改革不断深入进行,通过完成《CAD设计与绘图》这门课的整体设计和单元设计,总结了在设计过程中应该注意的事项。

关键词:改革;整体设计;单元设计;目标;工作过程1整体设计包括内容,在设计时应注意问题课程的整体设计基本包括:(1)目标的设计(包括总体目标、知

素质目标的设计);(2)内容的设计;(3)能力训练项目的设识目标、)第一次课梗概设计;(5)考核设计;(6)进程设计;(7)教材;计;(4(8)参考资料;(9)工具材料;(10)需要说明的其他问题;(11)外语单词。

1.1选取好作为教学内容载体的项目是至关重要的。项目设计是整体设计的核心,选取项目的标准没有最有,只有更好,看你的项目的完成能不能运用知识,看进程设计与训练方法有没有工作过程

“在企业里为完成一件工作过程并获得工作(什么是工作过程?它是

成果而进行的一个完整的工作程序”;工作过程有什么特点呢?它是“一个综合的、时刻处于运动状态之中而结构相对固定的系统”。工作过程系统化的课程表述,不是学科的名词或名词词组,而更多的是动宾结构或动宾结构倒置的表述。形象地说,职业教育课程的名称是写实的,而不是写意的,它不是张大千的山水画,而是梵高的向日葵。一看名称就知道你学的是什么,不是符号,不是符号构成的概念,不是用概念堆积起来的定理、原理的表述,而更多的是对从实工作岗位出发概括的能力的表述。职业教育课程开发的起点是践、职业、是工作岗位,而不是试图从静态知识出发去面对变化的职业

)未来。

“工作过程导向”是指基于这个完整程序而进行的课程开发。课程开发旨在实现职业教育的教学过程与工作过程的融合,在专门构建的教学情境中进行职业资格的传授,以使学生能从容应对职业,实现零距离对接工作岗位),每个项目的任务是不是能按实际的生产过程进行的,有没有按职业导向进行;看你的项目能不能为你的专业服务。

项目名称:名词+动词

项目设计要注意项目之间的逻辑关系;是串联的关系,还是并联的关系,还是包含的关系。最好设计A、B双线,A线为课上项目,B线为课下项目,利用课下时间完成,不宜太多。

1.2目标设计。包括总体目标、能力目标、知识目标、素质目标的设计,总体目标设计要紧密结合专业,高度概括学生学完课程能

。解决什么问题(在专业领域内)

1.3内容设计。采用下列表中的形式为好,这样能看出原来的知识点是不是在项目中得到了应用,主要体现通过项目或任务的完成,哪些知识得到了运用和掌握,在项目中要体现知识运用的完整性。

运用的考核;素质形成的考核;需要注意的是注重过程考核,有些需要设计终结性考核,即期末进行理论知识的考核,比重要占少一些,设计各种检查记录表。

1.7教学进程设计。按下表的形式进行设计:

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每单元的学时最好设置为2学时,最好不超过6学时,在表上标明最小的教学单元是多少。

1.8教材与参考资料。选择合适的规划教材中,最好是根据项目自编教材,参考资料是指给学生用的资料,如参考书、绘图标准、网络课程、网站等资料,供学生学习用,教材和参考资料的书写应与出版物附录格式一致。

1.9工具材料。在教学过程中需用的工具和材料:如专业专用教室,专业各类实训室,常用工具,常用的原材料,专用教室,计算机,投影仪等等。

1.10需要说明的其他问题。比如在课改的过程中课程的名字是否做了改动等。

2单元设计应该注意的问题单元设计以三个原则为主,主要看单元教学中是不是以项目为载体,是不是经学生为主体,是不是突出了能力目标的培养,这也是衡量一堂好课的标准。

单元设计需要与整体设计的进程设计相对应,进程中设计要多少个单元你就要进行多少个单元设计的设计。

单元设计按教学的过程进行设计,教学过程中要依据姜大源教授行动导向教学的六步教学法:资讯-计划-决策-实施-检查-评估,要根据课程的性质灵活地运用在你的课程设计之中,比如CAD课程,我设计的步骤有:资训-计划环节放在课下,前一节课下课前把学习任务学下发给各组,在课下完成资讯和计划,课上进行:下达

—操练(实施过程:学生汇报方案、教师及学生提出修改性见任务——意,然后优化方案、按方案进行绘图)—作品展示与点评——(各组完成任务后由教师指定某个成员进行项目成果完成情况汇报及展示作品,重点是点评,教师要把学生在做的过程和作品展示的过程中

—修改作品——(各组设计人员对图形进发现的共性问题,给以讲解)

行修改完善)———学生汇报(展示修改后的作品,再进行汇报,主要,,,,,,

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,,,,,,汇报采用什么方法来进行修改作品的)———成绩考核(不用每个单,,,,,,,,,,

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,,,,,,,元都进行考核,一个子项目完成后进行一次考核,每个单元教师与

学生都可以根据各组的情况做记录,作为整个项目考核的依据,学,,,,,,,

生把本组的作品展示在电脑上,其他组成员以“学习超市”的形式进

1.4能力训练项目设计。按上表的项目进行设计,需注意的是行自评,互评,教师验收评价)—归纳总结——(主要是找学生来总结,训练方式手段及步骤的设计是重点。通过做中学,学到和掌握了哪些知识,学生总结不到的教师做补充,

1.5第一次课梗概设计。建立项目教学情境;建立组织机构、转并且要对重点知识进行归纳和总结)———作业(布置下次课的项目换师生身份;明确任务要求;公布考核方案;项目1的布置与实施;(任务),下发学习任务书,让学生根据任务书的要求来进行下次课布置下次课的任务。的项目的方案的设计)。

告诉学生教师的QQ号,邮箱,及个人电话,以便学生与你联总之,在课改教学中,教师引导———发挥作用、学生主体———建系。构作用、情境创设———支撑作用,学生基于主动、自调构建以及情境

1.6考核设计。应设计考核的原则、方法、内容、考核的标准。引导,社会化意义的“学”,教师激励支持咨询以及指导描述解释意各项考核所占的比重;考核内容应体现各种能力的考核,知识义的“教”。项目名称:高职计算机专业项目化课程改革的实践研究;项目编号:HGJXHB2111186;2011黑龙江省高等教育学会“十二五”教育科学研究规划课题。

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