高校思政课教学中如何提升大学生的理论审美能力

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高校思政课教学中如何提升大学生的理论审美能力

作者:杨普春

来源:《文存阅刊》2018年第23期

摘要:高校思政课教学具有理论性强、意识形态特征鲜明的学科特征,因此,提升大学生的理论审美能力及其思想欣赏水平,是高校思政课教学的基本价值导向。为此,高校思政课教师需要明确自身的教学方向和教学思路,切实树立以人为本的高校思政课教学观。

关键词:高校思政课;理论审美能力;思政教学观

2017年是高校思政教学年,探究高校思政课教学的学科特征,明确高校思政课教学的价

值导向,树立科学的思政课教学观,既是对高校思政课教学年的一种积极回应,也是对思政课教学规律的一种理论反思和思想总结。

一、为思而教明确思政课教学的价值导向

高校思政课教学是一种理论性强、意识形态导向明确的学科教育,它以课堂教学为载体,遵循特定的理论课表达规律,通过调动人们的理论感受而传情达意。在理论撞击的过程中,人们进入特定的思想的意境之中,伴随问题意识的激发,心潮与之共舞,身心得到洗礼,精神受到熏陶。从高校思政课影响人的内在机制看,理论教育之所以能够发挥出其独特的文化渲染和思想教育功能,归根结底在于理论课教学能够有效提高人们的思想辨别能力和理论审美能力。理论审美能力包括思想感受、文化欣赏和理论创作能力等多层次的内容,是知情意诸要素的综合作用。

基于思想政治教育对人的理论审美能力的熏陶和培养作用,教育思想界提出了一种以“审美能力教育为核心”的思政课教育哲学思想,为我们开展思政课教育提供了思想理论基础。这种教育哲学思想受启发于音乐艺术教育,是对音乐艺术教育的借鉴与转换,如所论:“音乐教育的重要价值应该是审美教育,我们未来的课程改革应确立以审美为核心的教育理念,丰富学生的审美情感体验,使其具有一定的审美能力,让生活变得丰富多彩,人类变得文雅和充满爱心。这才是我们音乐教育的理想目标,因此无论是课程标准还是教材,乃至教学的全部过程都必须体现这种理念。”受启发于音乐艺术教育的这种特征,思政课教育界提出应借鉴音乐教育的这种审美特征,提出理论审美为中心的思政课教育与教学观。音乐教育在人的审美能力培育中的地位和作用,具有普遍性,为我们在更广泛的意义上理解思政课教育的价值作用提供了参考根据。事实上,缘于音乐艺术欣赏的人本性及其音乐艺术教育的人类性功能特征,音乐教育对人的审美能力的培养不仅仅适用于音乐艺术专业的学生,也同样适用于非音乐艺术专业的学生。音乐艺术教育的这种作用启发人们,任何教育的内容都应该以提高人们对特定对象的审美能力为旨趣,思政课教学要提高自身的实效性,亦应如此。

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