例谈培养学生创造性思维能力

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例谈培养学生创造性思维能力

作者:李颖利

来源:《中小学教学研究》2007年第04期

创造性思维是一种在人的心理活动的最高水平上实现的、多种思维形式有机结合协调运用的整体结构。创造性思维具有独立性、广阔性、直觉性和发散性等特点。现结合教学实践谈一点体会:

一、运用探究式教学,培养思维的独立性

创造性思维的特点就是创新,就是要有较强的独立思维能力。怎样培养学生思维的独立性呢?我认为,在平时教学中,经常选择一些探索性强的数学知识和问题,充分放手,实行以学生独立活动为主的探究式教学模式是行之有效的方法。

例如:教学“长方形的周长”一课,首先通过教具演示,什么是长方形的周长,然后让学生用小棒摆一个长方形,量出求周长所需的数据,由此训练学生思维的独立性。接着,教师出示一个长6厘米,宽4厘米的长方形,让学生计算它的周长。课堂马上热闹起来,学生七嘴八舌的议论开来,各自互不相让的讲述自己的想法,部分学生列出“6+4+6+4=20(厘米)”的算式,大部分学生列出了“6×2+4×2=20(厘米)”的算式,少数学生列出了“(6+4)×2=20(厘米)”的算式。通

过比较,学生掌握了大家认为较好的方法。这样安排,使学生真正经历了知识的发生与形成过程,突出了学生的主体地位,收到了良好的教学效果。

二、进行变式训练,培养思维的广阔性

思维的广阔性是指思维活动作用范围的广泛和全面程度。它表现为思路开阔,能全面的分析问题,多方向、多层次地思考问题,多角度地研究问题。在解题时将问题逐步引伸,使解题思路顺利迁移,不仅能巩固所学知识,而且能较好地培养和发展思维的广阔性。

例如:一段公路长30千米,甲队单独修10天完成,乙队单独修15天完成,两队合修需几天完成?

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