让语文植根于心灵

当今,网络化、信息化、数字化扑面而来,人工智能悄然进入了我们的日常生活,一部手机几乎管控了我们生活的全部,这一切都将深刻地影响我们的思维方式和思维习惯。以致有人感叹:在教育技术上,我们已经走得不慢了,但却落下了灵魂。可是,教育的本质正是为了净化、美化人的心灵,提升和完善人性。语文教育尤其如此。通过母语学习,让学生爱自己的语言,爱自己的国家,爱自己的文化,做怀有中国心的堂堂正正的中国人。试问,如果语文离开了人,离开了人的心灵,语文还是语文吗?

人在语文中,语文在人的心里。语文是人的语文,是和人的思想、情感密不可分的语文,是反映人性,抒发真情,倾听心声的语文。语文的根就在人心、人性中。

人生活在社会中,是成长着变化着的人,由于社会生活复杂纷纭,社会影响良莠不齐,海量信息越过院墙,穿过门窗,跳上书桌,潜入书包,对每个儿童的心灵浸润、熏陶。这就给语文教育提出了新的课题:不仅要让学生获得语文知识和能力,还应启迪学生的心智,完善学生的人格,促使他们的身心健康成长。

首先,要让语文走进学生的心灵世界,师生以教材为平台,彼此相遇、相识、相知,在平等的对话中,入耳入心,心心相印,心领神会。在教学过程中,师生之间,生生之间相互赏识,相互尊重,在言语生成的生态环境中保持生机勃勃的生长状态。

如何打开学生的心扉?不靠技巧和谋略,而是需要教师用爱去暖心,用真诚去动心,让语文把学生的心留住,在学生的心灵上生根,在人性上开花结果。

其次,要让语文走进学生的思维深处。走进学生的思维深处才能走进学生的心灵深处。大脑是人类最美丽的花朵,思考是人生最大的快乐。花朵容易枯萎,需要思维来保质保鲜,使其永葆生命的活力。

然而,当下的语文教学却淡化了思维训练,更忽视了思维深度的训练。教学中,教师常用一些小问题、浅问题、假问题牵着学生走完教学过程,看似课堂活跃,实则劣质低效。由于师生只是在思维的浅滩上嬉戏,对语言现象缺乏深入本质的分析,对语言文字隐藏着的意蕴,不做有效的探究,更没有对语言文字表达中的歧义做必要的辨析。学生思维仍停留在对语言现象的描述上,缺少特有的归纳和抽象概括。正如苏霍姆林斯基所言:“我们常常慷慨地给予学生以事实,而十分吝惜概括。”长此以往,不仅影响学生获得语言能力,也会影响学生思维的发展和认识的提高。为此,应适时引导学生从具体形象思维提升到抽象逻辑思维。思维有了深度,精神才会充实,心灵才会飞跃。

最后,还要让语文走进学生的生活世界。学生的心灵离不开学生的生活。正是在学生丰富多彩的生活中展现了学生绚丽多姿的精神生活。或者说,一定的精神生活是一定的生活经验的反映。所以,要让语文架起生活通向心灵,心灵通向生活之桥。

生活对人的意义从来都不是抽象的。语文正是生活中交流思想,沟通感情的工具。语文一旦离开了生活就变得不可理喻,而融入了生活的语文就鲜活了。当下,城市中小学生的生活已少有直接的生活经验。学校全是水泥地,操场上铺着塑料草坪。雨后,城镇学生很难像农村孩子一样,围着一个水洼,每人拿一根树枝去疏通“河道”,把水导引到低洼之处,感受疏导的生活乐趣。

本来学生应拥有“经验生成”的正当权利。当下脱离生活的语文教学,使学生缺乏语文的自我意识,以为除了书本上、试卷上的语文之外,已经没有语文了,而恰恰缺失了打着个人印记的语文,只有当语文融入了生活,学生才会真切地感受到:这就是我自己的语文了。

(作者系华中师范大学教授,全国著名语文教育专家)

卷首JUANSHOU

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◎杨再隋

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