教育心理专题形考任务四(2018年6月6日)

教育心理专题 ,国开平台,形考任务四

教育心理专题形考任务四(2018年6月6日)

教育心理专题形成性考核

一、名词解释(共 7 道试题,共 30 分。)

题目1

个体差异离均差定义的数学表达

个体差异离均差定义为:个体对群体平均值的距离。它的数学表达为:个体差异=Xi-X 题目2

测量

测量:指按照一定的规则对事物的属性指派数字。

题目3

标准分数

标准分数:是相对于原尺分数而言的。采用标准分数就是为了克服原尺分数的局限。

题目4

标准差

标准差:①为计算标准差,我们使原尺分数的平均值变成0,这就使不同测验的原尺分数有了统一的测量起点,于是可以开始比较了。

②用标准差S作为测量单位,这就把度量单位统一起来了,这就实现了比较。③引进正态分布概念后,比较的结果在实际含义上将表现为总体中有多少个体(%)在特定个体i的左面或右面,从而确定该个体i的水平相对地高还是低。

④利用以标准差为单位的正态分布,我们可以在不同单位的分数之间做比较。

⑤标准差还能测量两个群体在某项特质上的个体差异是否同样大。

教育心理专题形考任务四(2018年6月6日)

题目

教学目标的陈述通则

教学目标的陈述通则:教学目标应该用学生的终端行为来陈述。

题目6

行为指示子

行为指示子陈述可以算“理解”、“欣赏”的种种可观察的行为。这些行为本身不是C-类内容的教学目标,而是供我们判断是否达成此类教学目标的线索或表征。

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