《复杂多样的地形》情境导入

《复杂多样的地形》情境导入

《复杂多样的地形》这一节课我设计了两种不同的情景导入式,然后在两个班级(这两个班级是平行班)进行了对比尝试,之后对一节课的内容出卷进行了当堂测验。这两种情景一种是直接导入式,我在七年级(一)班进行了尝试,另一种是诱导导入式在七年级(二)班进行了尝试,以下是我设计的情景导入。

《复杂多样的地形》情境导入一:

直接导入:“同学们,我们的祖国江山如画、风景秀美,我们以生活在这样的国度而感到无比自豪。今天,我们一同来认识一下我们祖国的面貌,我们来共同来探讨《中国的自然环境》这一章中的第一节《地势和地形》。在祖国的外貌中主要介绍了我国地势、地形的特点以及它们对我国的气候、河流和湖泊的影响。现在,我们先来学习第一节。”

这种导入,开门见山,由我来引领,同学们跟着我的思路展开,非常渴望了解生我养我的“母亲”祖国的真正面貌,然后同学们就展开了讨论,就我国的地形地貌的类型,展开了辩论,看谁对祖国的认识更深刻,了解的更多,这样一路顺利进行展开了新课。

《复杂多样的地形》情境导入二:

师:请同学们仔细观察下面将要出示的几张图片,并一一说出这些图片分别反映了哪种地形?

多媒体打出图片(高原、盆地、平原、山脉、丘陵)

生:观察,讨论,回答

(同学们看到图片后兴趣大增,纷纷热烈的回答,所观察到地形,然后让同学们小组讨论,得出最后的答案,出一名代表来回答所有地形的类型)

师:这就是我们前面学过的世界五种基本地形。那在我国能找到这些类型吗?今天,我将带同学们去感受一下中国的地形特点。

生:同学们立即陷入了沉思中,努力的回忆我国的地形都有哪些?

这时我乘机出示本节课的课题:复杂多样的地形

大部分同学们已经明白了我们这节课的教学任务。顺利的展开了新的学习内容。

总结:

这两种情景导入相比:第一种,由我引领,同学们被动的接受,缺乏互动的环节,对于调动学生的积极性来说相对较第二种导入式缺乏新意,因此,对学生学习兴趣的调动上第二种导入式让学生的学习兴趣大有提高,对于新内容的接受程度上显出一种由衷的兴奋。在感兴趣的同时学习接受知识的能力明显要强。结果在我课后开展的考试中,二班同学的成绩要比一班要好。今后在课堂的导入中还需要加大力度,多设计各种环节,找同学相对感兴趣的知识点引入,让学生在一个相对轻松的学习环境中接受知识,这让能大大的增加学生掌握知识的能力,不断的提高学生的学习兴趣,最终在教育教学的过程中推进教育改革的转变,实现教育事业的突破。

本篇文章来源于 布衣教师(http://www.51wendang.com) 原文出处:http://www.51wendang.com/thread-20147-1-1.html

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