信息化时代下的高中生物教学模式初探

信息化时代的高中生物教学模式初探

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信息化时代下的高中生物教学模式初探

摘要:当今是信息化的时代, 计算机技术正在蓬勃发展, 本文就当前的高中生物

教学模式谈了自己的看法, 为了提高学生的创造能力和自主学习的能力, 积极探索

了一种适合学生发展的新的高中生物教学模式, 并且以一信息化教学设计的实施为

例, 简单地阐述了这种教学模式的构思.

关键词:生物教学模式, 多媒体技术 , 信息化教学设计

自1946年世界上第一台计算机问世以来, 就以惊人的速度进入人类社会活动的各个领域。而当前以多媒体与网络技术为核心的现代教育技术的迅速兴起与蓬勃发展, 正猛烈地冲击着高中各学科尤其是高中生物学的教学。传统的" 以教师为中心, 教师讲, 学生听" 的教学模式, 已远远不能适应信息化时代的要求。而网络技术的发展极大地拓展了教育的时空界限, 使教育资源共享的原则得以实现, 学生学习选择的自由度大大提高, 人们向往已久的个别化教学成为可能。在基于Internet 的教育网络基础上的现代教育技术与生物学科教学的整合, 将会发展出一种有可能适应新世纪教育需求的全新教学模式。因此, 需要加强对信息化时代下的高中生物教学模式的科学研究, 探索出适应学生身心特征与时代特征的教学模式。

目前常用的教学模式:

目前大多数学科教学的所有教学活动都严格按照教学大纲, 把学生封闭在教材或简单的演示课件内, 使其和丰富的资源和现实完全隔离。按照教材的安排和课时的要求来设计所有教学活动, 如果内容少就多安排些讨论, 内容多就采用" 满堂灌" 的形式。在生物学科教学中有时也采用一定的多媒体教学辅助软件, 但这些教学软件都是在上述思想下编制出来的, 因此目前在课堂上使用多媒体技术仅仅是作为演示工具, 即教师使用现成的计算机辅助教学软件或多媒体素材库, 选择其中合适的部分用在自己的讲解中; 有时也利用

PowerPoint,Authorware 或其它多媒体制作工具, 综合利用各种教学素材, 编写自己的演示文稿或多媒体课件, 来说明讲解生物的结构或生理过程, 形象地演示其中某些难以理解的内容, 或用图表, 动画等展示动态的变化过程和生理过程等。当前的这种教学模式虽然能把难以解释的问题, 现象通过多媒体这种辅助手段让学生一目了然, 刺激了学生的感官, 激发了学生的学习兴趣, 学习潜能的发展, 提高了课堂教学效率, 提高了学生的学习速度, 在一定程度上有利于学生主体作用的发挥。但多媒体技术只是在课堂上用来展示生物学现象, 缺乏其真实性, 使人难以信服, 它在一定程度上也忽略了教师和学生之间的互动关系, 容易造成学生的抽象思维能力和想象能力的不足。当然, 我们这里指的多媒体技术作为演示工具并不是装样子的那一种。如果多媒体技术的使用达不到投影, 幻灯, 录像的教学效果, 或者只是简单的代替了投影, 幻灯, 录像等媒体, 成为教学的一种装饰或点缀, 使用就毫无意义。因此, 上述所说的教学活动对多媒体技术的依赖程度较小, 只是必要时偶尔用一用。学生也只有听, 看, 没有实际操作的机会, 因此, 学生仍是被动地学习过程。

总体而言, 现阶段的整个教学都在以" 知识" 为中心的指导下进行, 教学目标, 教学内容, 教学形式及教学组织都和传统课堂教学没有什么区别, 整个教学过程仍以教师的讲授为主, 学生仍然是被动的反应者, 知识被灌输的对象。多媒体技术的引入, 只是在帮助教师减轻教学工作量方面取得了一些进步, 而对学生思维与能力的发展, 与传统方式相比, 并没有实质性的进步。

生物学教学新模式的初探:

建构主义理论认为:学习过程不是学习者被动地接受知识, 而是积极地建构知识的过程; 在学校里, 学习不是教师向学生传递知识的过程, 而是学生建构自己的知识和能力的过程。只有充分发挥学生的主体作用, 让学生积极参与教与学的整个活动, 才能培养他们具备较好的创造精神和创新能力, 以适应21世纪新时代的要求。Internet 未来教育就是一种较高层次的教育模式, 在这种模式中, 学生可以自主地学习, 探究式的学习。上海师范大学黎加厚教授提出了" 包件" 的概念, 这个概念是来自" 英特尔未来教育" 教师培训项目, 被培训的教师通过学习, 学会设计一套单元教学计划, 包括:单元教学计划, 学生作品范例, 教师支持材料, 学生作品评价量规等, 构成一个可以带回学校进行课堂教学的产品的" 包件", 此时教师被培训的重点已经从设计, 开发课件转移到信息化环境下的教学设计。我们就是以现代教育思想中的建构主义学习理论为指导, 根据Internet 未来教育,

将多

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