大学生党员入党后项目化教育探索

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大学生党员入党后项目化教育探索

作者:刘黎明

来源:《现代职业教育·高职高专》2018年第12期

[摘要]对大学生党员入党后实施项目化教育具有应然性逻辑起点以及实然性逻辑起点,以大学生党员卓越班建设为例,探索大学生党员入党后项目化教育的具体措施,以期破解大学生党员入党后教育的难题,满足新时期大学生党员入党后教育的新要求。

[关键词] 大学生党员;项目化教育;学生党员卓越班

[中图分类号]; G645;;;;;; ;; ;;;;;;; [文献标志码]; A;;;;;;;; ;;;;;;;;;;;;; [文章编号]; 2096-0603(2018)34-0274-02

一、大学生党员入党后项目化教育的逻辑起点

(一)应然性逻辑起点

1.项目管理具有较强的灵活性和普适性,可以应用到学生党员入党后教育

“在信息经济环境里,事物的独特性取代了重复性……灵活性成了新秩序的代名词,而项目管理正是实现灵活性的关键。”[1]一般意义上说,项目就是为创建某一独特产品、服务或成果而临时进行的一次性努力。项目管理就是项目的管理者在有限的资源约束下,运用系统的观点、方法和理论对项目涉及的全部工作进行有效管理。从文献检索我们发现,项目管理理论已经应用到高校学生管理相关方面,具有较强的灵活性和普适性。而且它在时间管理、成本管理、沟通管理以及人力资源管理等各个方面拥有明确的指导思想和指标体系,其优势显而易见。因此,结合大学生党员入党后在校教育的相对短暂性、资源的有限性、目标的明确性、活动的灵活性、形式的多样性等特点,可以将项目管理应用到学生党员入党后教育,破解大学生党员入党后教育的难题。

2.马克思主义最基本原则是“理论联系实践”,要求学生党员入党后教育加强实践性

在党的“七大”上毛泽东首次将理论联系实际概括为党的三大优良作风之一。理论联系实际的作风是中国共产党人在运用马克思主义的立场、观点和方法,研究和解决中国革命的实际问题中形成的特有作风。作为党的优良作风,要求党员入党后教育不能只务虚,还要重实践,更要提高实践效果。综合现代先进管理的项目管理理论,在整合资源、节约成本、提高实践效果等方面具有明显优势,因此,应该可以进一步增强新时期理论联系实践优良作风的活力与价值,形成两大理论的协同效应。

(二)实然性逻辑起点

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