对比阅读,让思维向纵深生长

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对比阅读,让思维向纵深生长

作者:吴怀美

来源:《小学教学研究·理论版》2018年第02期

摘要:

对比阅读有两种形式,一种是类文对比,一种是文内对比。作为教者,要善于发现文本与文本的不同,文本本身的不同,善于运用“对比阅读”的方法。《诺贝尔》一课的典型价值就在于学习作者抓住典型事件来写人物的方法。因此,就有了对比阅读的三抓,即一度对比抓选材,二度对比抓侧重,三度对比抓刻画。

关键词:对比阅读思维文本价值

对比阅读有两种方式,一是类文对比,即相似的、同类的几篇文章进行对比阅读,另一种是文内对比,即从文中找出相应的内容、段落、技巧进行对比。前一种对比阅读已在群文阅读和主题阅读中多有运用,而后一种对比阅读尚未得到充分关注。实际上,运用文内对比法更能做到“文本细读”,更能揣摩到文本形式的秘密和表达的匠心。笔者在教学《诺贝尔》这篇课文时,运用文内对比阅读的方法,把重点放在课文选材特点、人物写法上,带领学生进行三度对比阅读,推助学生思维向纵深生长。

一度对比阅读,发现选材特点

[片段一]上课伊始

师:通过上节课的学习,我们知道这篇课文主要讲了诺贝尔发明炸药的历程。同学们有没有思考过,诺贝尔一生有过许多的发明,课文为什么单单选择他发明炸药这个事件来写呢?

生:因为诺贝尔最突出的发明就是炸药。

师:对,从选材上来讲,这就叫选择典型事件。

师:作者在写发明炸药的历程时是先写了什么,接着写了什么,最后写了什么呢?

此一问重在帮学生理清顺序,为学习下文做了铺垫。这是一篇写人的文章,最后的落脚点在于教会学生如何写人。诺贝尔这么多发明,课文为什么选择写发明炸药这个事件呢?引起学生思考——诺贝尔是有许多的发明,但最突出发明是炸药。教师此处需要点拨,从选材的角度来讲,这叫选择典型事例。事例越典型越能反应人物性格的特点,为塑造人物服务,所以,选材一定要典型,要有说服力,要有代表性。这就为整篇课文的学习奠定基调。此就是一度对比阅读,发现选材特点,是从整体上比较。

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