激活课堂——给“学”一片放飞的天空

激活课堂——给“学”一片放飞的天空

浦江县浦阳二小 施艳艳

[内容摘要] 素质教育要求我们不仅要关心学生的认知发展,更要关注学生生命的质量,要把学生视为鲜活的生命,而非简单的“认知体”。后现代教学理论认为,课程是一种对话,一种持续发展的高质量的对话。数学课堂教学应是师与生之间,心灵与文本之间对话的过程。因此,为了每个学生的发展,要以人为本,激活课堂,关注个性,凸现主体,给师生广阔的天地,给学生的“学”一片放飞的天空,让学生积极主动参与教学的全过程。

[关键词] 生活 快乐 探究 体验 创新 发展

《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出:改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。创造适合儿童发展的数学课堂环境,给学生一些权利,让他自己去选择;给学生一些机会,让他自己去体验;给学生一些问题,让他自己去探索;给学生一片空间,让他自由地去飞翔。

一、 以“问”激活课堂—让学生“学”有兴趣

数学课程内容的呈现应该是现实的、生活化的,尤其要从学生的生活经验和已有知识背景出发,创设有意义、有价值的数学问题情境,向学生提供充分从事数学活动和交流的时空,让学生体会到数学与现实的联系,认识数学的价值,增进对数学的理解和学习数学的信心。

例如,笔者曾聆听了一位老师在教学“认识角”时,是这样创设问题情境的: 教师先在黑板上写一个“角”字,问:“同学们认识这个字吗?看到这个字你想到了什么?”

生1:我想到了买铅笔需要五角钱。

生2:我想到了牛头上的角。(学生笑)

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