让美术课堂真正活起来

让美术课堂真正活起来

在全面推进素质教育,逐步实施课改的今天,对美术教学的研究越来越深入,美术教学的审美实践功能也被越来越多的人所认识。越来越多的先进教学方法的出现,打破了传统的“灌输法”、“一言堂”、“一统天下”的局面,把学生带到了一个充满动感、充满愉悦、充满个性的教学环境中。

然而无可否认的是,在小学美术课堂中一些“表面上热热闹闹,实际上走走过场 费时多,收效少”的现象仍然存在,那里的美术课堂并没有真正地“活”起来。

美术课堂活动教学法的引入在一定意义上只是被作为一种活跃课堂气氛,追求表面形式的工具,这样就容易使美术教学由单一化的“灌输内容,传授技能”走到形式化的“搞花架子,追求表面”的歧途上去。

我认为必须正确理解当前比较流行的一种观点:“课堂不出彩,活动来帮忙”。决不能脱离美术教学目标单纯地为活跃课堂气氛而活动,更不能为活动而活动。因此,在活动教学中始终要把握以下两点。

1、要在活动中学习,在学习中活动,让学生在主动、探究、合作学习中成长。

记得在上《想象中的机器人》一课时,我采用了接力游戏活动的方式,让学生小组合作接力,每个同学上来画一个几何图形,当然不是蒙着眼睛,而是让他们在接力的同时审视自己组的作品。然后通过学生互评,教师讲评,把画得最有创意的机器人,通过变形演示,由平面机器人变成立体的机器人。学生在游戏中既主动复习了原来的知识,教师又把它直接引向了要学的新知识。

这种方式,体现了著名心理学家皮亚杰的发生认识论,把活动与动作看成是主体与客体相互作用的桥梁,是知识的来源,将活动教学法视为儿童教育的最重要原则。让学生在主动、探究、合作中进行学习,才是真正的活动教学。

2、活动的内容与形式要符合学生心理、生理健康发展的需要,让学生的思维真正活起来。

许多教师经常用一些奖品来吸引学生的注意力,几次下来,美术课与拿奖品在孩子们心理就会形成一种必然的联系,“无奖不欢”,“无奖不乐”。这样的美术课面临的将是一种多么悲哀的局面。我们应该从学生心理、生理健康发展的需要出发,从学生的生活实际出发,寻找、设计适当的活动,让学生的思维真正活起来,美术课才会具有鲜活的生命力。

比如在上《美丽的花边》这一课时,我紧扣教材,安排一个游戏,让五名男同学和五名女同学上台表演,其他同学观察思考。用多种方法把这些同学的各种动作组合成一条美丽的花边,然后问同学:你能用自己的方法把他们组合成各种不同的花边吗?在这位教师的启发引导下,学生组合出了十多种由人物造型变化

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