班主任工作经验交流会发言稿

班主任工作经验交流会发言稿——班主任工作策略小议 班主任是班级工作的直接组织者和领导者,对于教学目标的实现和教育任务的完成,起着至关重要的作用。要成为一名合格的班主任,不仅需要认清班主任的任务和职责,更重要的是要有一套正确的工作方法。教育实践证明,班主任工作既是一门科学,也是一门艺术,即班主任工作既有规律可循,又无一成不变的模式。

下面我就自己的实践体会简单谈一下班主任如何运用教育策略实现有效教育的问题。

一、掌握教育的温度

掌握教育的温度,一方面是指班主任在教育学生时要有一定的“热度”,即要以真实的情感去感染学生,打动学生,达到教育的目的。罗姆认为,爱是情感诱导的基础,没有爱就没有教育。因此,班主任必须用诚挚炽热的情感去热爱、尊重、信任自己的每一个学生,和学生打成一片,了解每一个学生的心理,掌握每一个学生的思想、学习、生活中的热点和兴奋点,真正达到师生心心相知、心心相印,只有这样才能产生教育的“热效应”。所谓“亲其师,信其道”就是这个道理。另一方面掌握教育的温度是指班主任对学生的批评教育要有一定的“冷度”。因为人在感情冲动时,往往会产生强烈的排他性及抵触情绪,即使是正常的好言规劝也难以入耳,更何况是严厉的批评、训斥,此时最忌讳的是硬碰硬,打“遭遇战”。在这一方面,我曾有过切身的反面教训。有次,班级中一位调皮的男同学在自修课上违反纪律,我当着全班同学严肃地批评了他,刚开始他还满不在乎,后来脸色逐渐变了,故意用力开关课桌抽屉以示不服,这使我一下了火冒三丈,批评的火力急速加强,但最后的结果是这位同学情绪达到更难以控制的局面,他狠狠地折断自己手中的笔,谁都看得出来,此时他整个人已被愤怒控制,根本听不进去任何话,这证明了我在那样的情况对他采取的批评教育是完全失败的。这让我认识到了对教育“冷度”的把握的重要性和必要性,的确班主任面对犯错误的学生及班级出现的问题,不可能无动于衷,也同样会在自己内心掀起感情的波澜,这时就需要克制,使自己尽快冷静下来,因为只有这样,才能比较理智地分析、思考面临的问题,寻找教育契机,选择适当的教育方法,达到预期的教育效果。另一方面也应给犯错误的学生逐渐冷静下来的机会,让他自己经过一段时间的认真反思,具备了一定的心理基础时,再有的放矢地进行教育,切忌在学生情绪激烈的时候采取当众斥责或更严厉的批评等火上加油的错误做法。 二、控制教育坡度

控制教育坡度,是指班主任在教育学生时要宽严适度,对学生的要求,是学生经过努力能够达到的,如对后进生的教育,表扬鼓励要先于多于其他的同学,那怕是微不足道的进步,也应进行表扬鼓励。我所带的班级学生在初一入学摸底考试中,有几位男同学的分数十分低,可以说在学习的基础方面极为薄弱,而且又比较好动,纪律观念不是很强,对这些同学如不加以正确引导,极容易出现不良后果。在之后的工作中我对这些同学给予了更多关注,除了在学习方面不放松要求之外,还让他们负责许多班级工作,对他们的点滴进步都进行表扬肯定,这使他们一方面不会产生与其他同学的距离感,另一方面也建立起对班级的深厚感情,认识到自己在班级中的积极作用,是班级中不可缺少的一份子。现在这几位同学虽然在成绩上仍不够理想,但他们并没有完全放弃自己的学习,而且行为规范表现良好,在班级的活动中(如劳动卫生、体育锻炼等)他们也都是骨干力量。 同时控制教育坡度还体现为:班主任在采取批评方式进行教育时,在控制教育坡

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