动机理论研究及其对外语学习的意义

2002年第4期总第74期

外语研究

ForeignLangoages

2002.№4

Research

Serial№74

动机理论研究及其对外语学习的意义

秦晓晴

(华中科技大学,湖北武汉430074)

摘要:第=语言习得研究领域过去仅从社会心理学的角度来探讨第二语言学习动机。忽视了心理学的其他动机视角及其动机理论。为此,本文讨论了动机的其他视角。如生物、行为主义和认知等不同视角。阚述了这些视角的不同动机理论(需要理论、期望价值理论、自我效能理论、归因理论、耳标理论和自我决定理论),及其对第二语言动机研究的意义。

关键词:动机视角:动机理论;二语动机中图分类号:1-1319.3

文献标识码:A

文章编号:1005—7242(2002}04—0074—06

1.引言

生物视角下的动机即是本能和驱力,与之相关的动机理论有本能理论、驱力理论和新结构主义理论。本能理论的代表人James(1890)认为,人的本能涉及恐惧、社会性、关爱、建设、好奇等14种本能。Freud(1964)则认为,人主要有生本能和死本能,它们构成了行为的基础。驱力理论则认为,驱力可以促使种种行为的发生,行为反过来也可以减低驱力。新结构主义理论(Hull,1943)进一步认为,驱力、激发和习惯是一切行为的基础。由此可见,以本能为基础的理论有一个共同点,即反映了人们早期的动机生理观或生存观。但它们的弱点很明显,用本能论解释人的一切行为。否定了人类意识存在,也否定了人类行为的自觉性和目的性,如果用这些理论解释外语动机不免过于简单化,也是行不通的。Mmlow(1954)的需要层次理论取代了本能论,超越了单纯的生理观或生存观。它从人本主义方面解释动机,强调人类自我指导、自主选择、积极的自我概念和最终自我提高等方面的潜能。已经确认的从低级到高级的需要有:生理、安全、归属、尊重、认知、审美和自我实现。在高层次需要满足之前。必须先满足低层次需要。这些需要能激发人的行为,需要得不到满足时,人们会感到紧张,为了降低紧张必然采取行动,直至恢复内在平衡。需要理论的另一位代表人物Murray(1938)认为,需要由质和量两方面的因素构成。前者代表了动机的方向性。即要达到的目的,后者代表了通向该目的的动机强度。基于人类需要的动机理论虽观点不尽相同。但它们都把动机看作满足不同层次需要的过程。

动机是决定第二语言(--语)学习成败的重要因素,它能直接影响学习者使用学习策略的频率、接受二语输入量的大小、与本族语者互动的程度、目标设置的高低、学习毅力的大小,以及发展二语技能的持久性。早在50年代末,Lambert和

Gardher从社会心理学角度开始了二语动机研 究。此后几十年来。二语动机研究就一直基于社

会心理模式(如Schumann.1978;Beebe,etal,1984)。然而,由于视角过窄,研究方法单一,二语动机研究一度徘徊不前。相比而言,我国的外语学习动机研究起步较晚。一方面,这与人们的误解不无关系:动机影响成绩是理所当然的事情,似乎不值得研究。另一方面,视角单一也是阻碍其发展的主要原因。受Gardner(1979)的社会心理模式影响,我国外语学习动机研究仅限于学习兴趣、自信心和学习目的等少数动机结构(秦晓晴等,2002)。事实证明,单一视角难以解释复杂的外语学习动机。要全面了解外语动机,不能无视心理学领域的研究成果。为此,本文综述了心理学动机视角和动机理论,旨在评价它们对外语动机研究的意义,以及探讨如何扩大外语学习动机的研究视角。

2.心理学的动机视角

心理学试图从生物视角、行为主义视角、认知视角和社会视角探讨动机,因此产生了众多的动机理论:本能理论、需要理论、强化理论、期望一价值理论、目标理论、归因理论和自我决定理论等。

2.1动机的生物视角及其需要理论

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万方数据

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