中国美术史教学中的方法与思考

中国美术史课程是美术教育课程体系的专业理论课之一,在教与学的过程中涉及教材创新、内容框架多样化、对教学方法改革和课程考核新方式等诸多问题的思考,也给美术史教师提出了更多的要求,进而激发教师和学生的创造力来合力完成美术史课程设置的教学目标。

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中国 美术 史教学 中的方法 与思考

口刘 科

如上 面 已经讨论 过 的那样 , 我们 面对

要 : 国 美 术 史 课 程 是 美 术教 育课 程 体 前提 , 能在 发展 的美 术史 中建 立起知 识 中 若

系的专业理论课之一 , 在教 与学的过程 中涉及教 的有机 联 系 , 才有 助 于基础 知识 的教 学和 的是一个开放 的美术史 。美 术史的研 究方 材 创新、 内容框架多样 化、 对教学方法改革和课程 学生 的理 解掌握。美术 史教 材本身 的 内容 法 日益 多元化 , 而研 究角度也 出现 一些 新 考核新方 式等诸 多问题 的思考, 也给美术史教 师 也处 于不 断 的更新 、 补充和 改写 之 中。考 的尝试。 在美 术史教 学 中, 我们也 应该 参 提 出了更多的要求, 而激发教师和学 生的创造 进 力来合 力完成美术史课程设置的教学 目标。

关键 词 : 术 史 美 研 究 方法 考 核

做 古 新材 料 、 新发 掘源 源不 断提供 给美 术史 考这 些 尝试 , 一些试 验性 的探讨 。过 去 雕 诸 多 的新材 料 , 些新材料 也补 充 了美术 旧有 的美 术史 作 品概 念 以卷轴 画 、 塑为 某 史的 内容 , 引发对 部分认 识 的重新 思考 主 , 并 我们 一般将 其分 开来讲 解。但 是 如果 和 新 问题 的提 出, 而 改写美 术史 。教 师 用这样 的思维定势 去观 看 中国石 窟艺术或 进 需要 密切 关注 本学科研 究 的新进展 , 将新 是 古代墓 葬艺术 , 就会将 整体 割裂开来 , 而

中国美术 史课 程是美术教 育课程体 系

的专 业理论 课之 一 , 其教 学 目的 不仅 仅 是

传 授 美术 史的相 关知 识点 , 包括 解答 有 还

关专 业 技 法 学 习过 程 中遇 到 的疑 惑和 问

成果 和新 的学术 观 点与授课 内容 相结 合 , 得 出的结论往往是 局部 的。这种 方法正被

对美术史教材做 出相应 的补充和修正 。 逐 步 改进 , 如果 将 一个石 窟或是 一座 墓葬 教材 编写 与使 用有 一定 的历 时性 , 而 整体看 做是 一件作 品, 解读各 部分 之 间 来 美术 史处 于不 断被 改写之 中, 除过 时或 的逻 辑关 系, 能得 到相 对完整 的认识 , 去 则 也

题。这也 是课 程设置 的基本考虑之 一。我 们 如何 讲 授 美 术史 ?讲 授 什 么 样 的美 术

史?笔者 拟 回顾 以往 美术史教 学的相关 问

教条 化 的观 点, 不断补 充新 的研 究成果 也 助于 学生理解 这些相对 于卷 轴画来说 陌生

就成 为教 师 的一种教 学要求。教 师应将基 的 图像及 其意义。 以画科 种类来授课则 能

题, 并结合美术 史学科 的研 究方法 、 成果等

内容讨论美术史教 学中的创 新问题。

础 知识 与最新 成果 相结合 , 注重 解释 的 多 帮助 学生全 面 了解 一个 画科 出现 、 发展 、 成 样 性 , 思背 景堆 砌 加作 品介 绍 的套 路 。 熟 的历 史过 程 , 助 学 生 了解其 功 能 、 反 帮 意

这 些套路 割裂 作 品与 艺术家 、 品 与作 品 义 、 法 的变 化 , 成 一个 较 为 深入 的认 作 技 形 中国美术史 的授课 范 围一般分 为公共 之间 的关系 。美术 史是 文化 史 的一部分 , 识 。

教材 创 新

选修 课 和专 业基 础课 , 中专 业基础课 不 应被 纳入特定 社会 历史文化 背景 中进行 阐 其 美术 史研 究领域 中有许 多学者有 出色 分 专 业普遍设 置 。美 术史没 有统编 教材 , 述 , 拓展文学 、 历史、 哲学知识 。 的研 究, 业有 专攻 , 能在教学 中吸收他 术 若 般 为通史性教材 , 涉及 面广 , 提供 知识 线 们 的研 究成果 , 则可为 美术 史教 学增色 不 二 、 术 史框架 的 多样 化 美

中国表情—— 文物 按 时 间按顺序 讲解美术发展 史 的教 学 少 。郑岩 先 生撰写 的《 美 术 史的平 面性 , 铺 直叙 式的框 架结构 思路 和方法 , 平 即是 一例。 存 形 “ 以浅析代表 作 品了解 史况 , 容 所 见 古代 中国人 的风 貌》 失去 了针对 性。绘 画 、 塑 、 艺 、 筑 相 易使各 个 时段 的美术 呈现 雷 同的面貌 , 雕 工 建 莫善于画。 考 古发现和传世 的中国古代 图 ” 如

结 合 的综合 性美 术史 的讲授 , 中仍 以绘 将每 个 朝代 的美 术都 分 为 山水 、 物 、 其 保存 了古人 的种种 形象 , 些形象也 这 人 花 像 中, 画史为主体 。这 类教材提供 了关于美术 史 鸟 、 艺美术 、 筑等 部分来 讲解 , 许并不那 么“ 写实” 但是 都将世界观 、 , 社会 工 建 容易使 的基本 知识 框架 , 也是课 程考 核 的主要参 学 生产 生 疲 劳 感 , 人 以致 课 堂 气氛 难 以 活 观 、 生观 映射其 中。 这样 的研 究打破 了 考资料 。美术史教材编 写要求简练 明晰而 跃。 学生看 到 的多是 作 品的 印刷 品, 由 以往美 术史 以朝代 史为 界 限的讲授 模 式 , 而 系统完整 , 为兼顾平 衡这两 点要求, 写表 于 印刷 品版 面 的 限制 , 多作 品无 法完 整 也不 再 以绘 画 画科加 以分 类 , 编 带来 了一 些 许 述 多凝 练 简 明 。在 教 学 的实 际操 作 过 程 地被 呈现 出来 , 新的观察视角和理解方式。 它们被 人 为地 割裂—— 中 中,

由于课 时的限制 , 师很难做到全 面讲 国画作 品的题跋 、 教 印鉴常 常被 省略 , 失去 了 三 、 学方 法 教

索和 索引作用 。过 于粗放 的知 识排列呈现

授 , 以在教 学 中应突 出重 点 , 的放 矢 , 与之 息患相关的联 系与整体 感。观者 无法 所 有

传统 的美 术史教学 多以教 师的讲解 为

将课 堂上 的重 点讲授 、 织讨论 与学 生课 体会 作 品的完 整尺 寸与 内容 , 组 更遑 论作 品 主 , 以大 量的 图片资料 供 学生鉴 赏。 图 配 后的全面 自学、 互相探讨相结合 , 这样 才能 的质 感 、 理等 重要元 素 了。 它和 原作 有 片数量众 多, 息量 大 , 肌 信 而教 师为达到授课 真正完成 美术史 的教 与学。教 师应 引导学 很 大的差别 : 在大 小 、 质感 、 肌理 、 量感 、 欣 全面 的 目的, 一追 求 内容 的广度 , 单 力求将 生将美术 史教 材视为提供 知识体 系框 架和 赏环 境等 方面 , 印刷 品不 能替代原 作 。 因 信息庞大 的美 术史全面传授 给学生。这样 知识 索 引的工具 , 根据 自身 的兴趣 和专 业 此 , 我们必须处理好 这三者 的关系: 书本 文 的教 学方 法往 往是一厢情愿且缺 乏说服 力 在课 后查找文献深入 思考。 字 、 觉 图像 复制品、 视 美术 品原作。 文字描 的, 其缺乏 师生 的互 动, 说教 的意味过于 明

掌握基础 知识是美术 史教 学 的第一个 述不可 能替代 原作带 给观 者的直接感 受与 显。教 师将教 材 中的表述和 结论 直接传授 教 学 目标 , 不能 是唯 一 目标 。 学生在课 体 会。 因而利 用美术展 览观 摩原作成为 激 给学生 , 往难 以与学生产生共鸣 , 但 往 教学形

程 考核 中疲 于应付 临 时性 的背诵 记忆 , 也 发学 生学 习兴趣 、 强 学 习效 果 的重要 手 式较为 单一 。传 授 理解 、 识 的方 法胜过 加 认 反 映 出教 学 中的一些 问题 , 解是记 忆 的 段 之 一 理 传授 纯粹 的结论 。 因此 , 问题 引入和探 究

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