通过读写绘方式

通过读写绘方式

通过读写绘方式,丰富同步阅读内涵,扩大学生识字量策略研究

一、课题研究背景和教育心理学基础

1、童年是由浪漫到精确,从粉红到天蓝的彩色阶梯

教育哲学家怀特海有一个重要的论断,即人认识事物的规律都是:浪漫(整体)—精确(部分)—综合(整体的精确、精确的整体)。人的生命阶段同样经历了由浪漫到精确期再到综合期。一般而言,儿童在整个小学阶段乃至初中初期都是浪漫期,初中后期和高中进入精确期,在大学开始就开始整合。在工作中,需要你综合一切的经验来对待事物。

怀特海指出三个周期既是人生智力发展的重要阶段,同时在每个阶段也同样有“浪漫—精确—综合”的循环。结合皮亚杰等儿童心理学家的论述,0岁至12岁整个幼年、童年浪漫期也可以分为“浪漫期(从出生到二三年级)—精确期(三四年级以后)”。我们可以用同样代表心理状态的颜色来区分:粉红(浪漫期:学前到一二年级)—浅绿(精确前期:三四年级)—天蓝(精确期:五六年级)。在小学阶段还不曾达到更多的综合,这样,童年就是一段由浪漫到精确,由粉红到天蓝的彩色阶梯。

因此,与此相适应的,是要对儿童进行既符合又能引领他们身心发展的特殊的课程:以特殊的阅读为核心的“读写绘”。

2、绘本、故事、儿歌童谣:生命特定阶段的最佳营养

“读写绘”的核心是“读”。人类的经验证明:绘本、故事、儿童歌谣是儿童在这个生命特定阶段的最佳营养。通过绘本、故事、儿童歌谣,孩子们可以从一开始就整体地学习语言、文字、情感以及思想。

绘本是图画和文字的结合物,也是从图画到文字的过渡物,逐步扩大孩子的识字量。通过绘画,城市的孩子可以看到什么是“农场”,农村的孩子可以看到什么是“芭蕾舞”;城市的孩子可以看到兔子的耳朵和鸟的眼睛,农村的孩子也可以看到剧场盛大演出中舞姿的轻盈。更重要的是,绘本是用颜色画出来的童话和故事。在听(看)绘本的过程中,高效的思考了故事逻辑、人物逻辑以及道德逻辑。绘本中的问题会告诉孩子该如何正确地做出道德上的选择。

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