精要评点

本主题从学生的生活实际出发，创设了学生比较熟悉的问题情景，分别探究了“电磁感应现象”、“水对磁的影响”、“影响通电螺线管磁性强弱的因素”、“环形磁体的磁极分布特点”．较好地考查学生利用电与磁的基本知识，进行探究有关问题的能力．从验证性实验的角度出发，突出了对设计思路和探究环节的考查力度．从课程标准三维目标的角度出发，凸显了对控制变量、等效替代等物理方法和过程的考查要求，从实验设计的评价角度出发，体现了对学生情感、态度、价值观的考查思想．

失分点跟踪

1．在设计探究感应电流的大小是否与磁场强弱有关的实验时，往往失分在忽略了控

制变量，实验时，应控制导体AB切割磁感线的情况相同，然后改变磁场的强弱，观察灵

敏电流计指针的偏转角度．若灵敏电流计指针的偏转角度随磁场强弱的变化而变化，则

感应电流的大小与磁场强弱有关；若灵敏电流计指针的偏转角度不随磁场强弱的变化而

变化，则感应电流的大小与磁场强弱无关．

2．在设计验证性实验时，失分在选择的实验器材和做法及其判断不一致．有的学生选择的器材（如验电器、电流表、电压表等）根本不能用来判断磁极的分布状况，有的学生正确选择了实验器材小磁针，但描述简要做法和判断时，却不能突出关键，甚至文不对题，如描述为“与小磁针的N极相互吸引的就是环形磁体的S极”或“看小磁针能否被吸引”等．

(5)如图所示是实验室用到的手摇发电机模型，将小电

灯换成灵敏电流计．慢慢摇动手柄，观察到灵敏电流计的指针__

_______（选填“左右摆动”或“向一侧摆动”）．这表明该发电机模型发

出的电是_______（选填“交流电”或“直流电”）．

【解析】

(1)导体AB由图示位置沿竖直方向上下运动，不能切割磁感线，灵敏电流计的指针不偏转． (2)根据表中提供的信息，比较①、②或③、④两次实验，可知感应电流方向与磁场方向有关；比较①、④或②、③两次实验，可知同时改变磁场方向和切割磁感线方向，则感应电流方向不变． (3)灵敏电流计的指针偏转角度较大，说明感应电流的大小与导体切割磁感线的快慢有关． (4)想探究感应电流的大小是否与磁场强弱有关，应控制导体AB切割磁感线的情况相同，然后改变磁场的强弱，观察灵敏电流计指针的偏转角度．若灵敏电流计指针的偏转角度随磁场强弱的变化而变化，则感应电流的大小与磁场强弱有关；若灵敏