《色彩构成》教案

《色彩构成》教案

《色彩构成》授课教案

教学目的:《色彩构成》课的教学目的就是从理性的角度和色彩美学、 色彩心理学的高度为各种专业的艺术设计提供色彩设计的理论依据和理论指导。通过对色彩构成基本理论知识的学习,掌握色彩在构成关系上的科学原理,明确使用色彩的目的性和功能性, 以及了解相关色彩组合,变化的基本规律 。为设计专业主干课程的学习打下良好的基础。

课程的重点与难点:本章节的重点与难点是对各种色彩理论的理解与运用。

色彩的产生:

在美学的领域里有为艺术家所使用的普遍的色彩规律吗?或者说色彩的审美仅是由主观意识所控制的吗?这常常是困扰我们学习色彩理论的一个问题.而我的回答是:”如果你能不知不觉的创作出色彩的杰作来,那么你创作时就不需要色彩知识.但是如果你不能,就应该去寻求色彩知识.”

在此课程的讲述中,我希望能解决大部分的色彩的问题.我们不仅要解释客观的原理和规律,还要探索和观察主观的范畴.

色彩是光的产物.我们常说色是光之子,光是色之母.英国的科学家牛顿第一个把日光引入到实验室.利用三棱镜的原理把日光分析出:”红,橙,黄,绿,蓝,紫”这六种原色.使我们获得了色彩的观念.目前国际上把纷繁芜杂的色彩分为:有彩色系与无彩色系.

色彩的客观属性:

(一) 有彩色与无彩色

无彩色:黑,白,灰属于无彩色.从物理学的角度来看,它们不包含在可见光谱之中.

有彩色:光谱中的:” 红,橙,黄,绿,蓝,紫”都是有彩色. 有彩色是无数的,它以红,橙,黄,绿,蓝,紫为基本色,基本色之间不同量上的混合以及基本色与黑,白,灰之间的不同量的混合又可以产生成千上万的有彩色.

在罗马帝国和古典主义时期的艺术中,作色局限在黑,白,灰三种,为了使画面生动,一有节制的使用少数几种颜色.这种风格产生一种现实主义的艺术的严谨效果.而后被浪漫主义所替代.绘画中的浪漫主义是由英国的画家透纳和康斯太勃尔开始的.这些画家把色彩作为心灵表现的一种手段,以便在风景画中表现情绪.例如, 康斯太勃尔不愿将纯一的绿色用于油画,而把它分解为明暗,冷暖的层次变化,这样就使色域变得细腻,生动.

(二) 色彩的三属性

在有彩色中,任何一种色彩都具有三个基本的属性即明度,色相,纯度.无彩色则只有明度而缺少色相,纯度.所以研究色彩就必须研究色彩的三属性.

<1>明度:(V)指色彩的明暗程度,也可以称为色彩的亮度,深浅.它是一切色彩现象所具有的共同属性,任何色彩都可以还原为明度性质被理解.并以此作为色彩构成的层次和空间依托.在无彩色中,最亮为白色,最暗的为黑色. 如把黑,白作为两个极端在中间根据明度的顺序等间隔的排列若干灰色(根据孟式色立体理论把明度定为包括黑白在内的11等级序列)就成为关于明度的系列.靠近白色一端就称为高明度色;靠近黑色一端就称为低明度色;中间” 部分的称为中明度色.

有彩色加”白”色可以提高明度;加”黑”色可以降低明度.有彩色通过加黑色或白色可以建立起

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